思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

【摘要】詞匯是初中英語學習的絆腳石，初中英語教材中有大量的單詞需要學生記憶，這對于很多學生來說特別頭疼，甚至出現了對學習英語的抵觸心理。所以，初中英語教師面臨的最大問題是如何創新英語詞匯教學，讓學生可以更加高效的掌握英語詞匯，并且能夠將這些單詞熟記于心中，不會出現前記后忘的情況。思維導圖是一種新的英語詞匯教學方法，將其納入到初中英語詞匯教學中會提高學生學習詞匯的效率，進而促使詞匯教學的成果有明顯的提高。本篇文章主要對初中英語教學中運用思維導圖的相關進行分析和研究，希望可以幫助初中英語教師提高詞匯教學的成果。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；詞匯教學；應用

【作者簡介】崔海青，山東省威海市文登區宋村中學。

詞匯是學習英語的基礎，英語是一門語言學科，如果把英語看作一座大廈，那么詞匯就是關鍵的地基，地基都沒有打好，想要學好英語就根本不可能實現，因此詞匯教學必須引起初中英語教師的重視。初中英語教師要把詞匯教學放在核心位置。思維導圖是一種科學高效的詞匯教學方法，可以有效的提高學生學習詞匯的效率，是初中英語教學值得推廣的教學方式。

一、初中英語詞匯教學的現狀

1.英語詞匯量過于龐大。新的課程標準對初中的英語教學做出了明確的規定，要求英語教學不但要傳授學生英語知識，還要重視學生的學習感受，這就要求教師在詞匯教學的時候首先要激發學生學習英語的興趣，興趣是最好的老師，學生有了學習英語的熱情才會投入到詞匯的學習中去，有利于學生更好的掌握英語詞匯知識，如果學生還沒有培養起學習英語的興趣，一下子有大量的詞匯需要記憶，學生會產生畏懼或者抵觸的心理，降低了詞匯教學的效率。

2.詞匯教學方式因循守舊。大部分的初中英語教師對詞匯教學缺乏深刻的理解，認為單詞無非是給學生講解一下意思，教會學生根據音標拼讀，然后就是反復的拼讀、記憶單詞，這個過程十分枯燥乏味，而且單詞記憶的效率非常的低，使得很多學生對記憶單詞產生抵觸心理，加之教師沒有對單詞區分教學，比如哪些是必須掌握的，哪些是只需要知道意思就可以了，加重了學生學習單詞的負擔，這樣長期積累下來，學生會徹底的喪失學習英語的興趣。

3.缺乏對詞匯的延伸。初中的英語教師在進行詞匯教學的時候大多是按照單詞表來講解，對于單詞的延伸很少，不會通過單詞來介紹一些國外的風俗習慣，這樣使得學生對于單詞的理解不夠深刻，也不利于學生對于單詞的記憶。

二、思維導圖的概述

1.思維導圖的概念。思維導圖實質上是一種思維的表達形式，就是通過圖像把人類的思維表現出來，讓思維更加的直觀化和形象化，便于學生理解和掌握知識。思維導圖的教學方式追求的是思維的可視化，在思維導圖的過程中邏輯思維能力可以得到較大的提高，學習知識的條理性也就更加的清晰。思維導圖的時候必須有一個核心的基點，然后圍繞著這個核心進行知識的擴散，而這些延伸的分支知識有著內在的聯系。思維導圖的形式不是固定的，一般情況下都是以樹狀的形式來呈現核心詞匯和分支的關系。

2.思維導圖的繪制。思維導圖是通過線條、圖形標注、核心詞和色彩構成的，想要成功的繪制思維導圖，首先要明確思維導圖的作用，在此基礎上確定核心詞匯，然后要以核心詞為起點，挖掘出眾多的相互關聯的分支，最后要把這些延伸的分支用線條連接到一起，在完成了這些工作之后還需要為各個分支再確定一個核心詞。每個人都可以在思維導圖的節點旁邊進行相關的標注，標注沒有固定的形式要求，只要達到方便記憶的目的就好。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

1.通過思維導圖講解新詞匯。思維導圖在英語詞匯教學中應用比較多，效果也非常的突出。英語詞匯的最大特點是詞性的變化會衍生出很多的詞匯，通過前綴或者后綴的添加就會賦予一個舊單詞新的詞性和含義，所以我們這里所說的利用思維導圖來講解新詞匯，并不意味著學生對這個新詞匯是完全不認識，而且英語詞匯在不同的句子結構和語境中出現會有不同的含義。所以，利用思維導圖的方式進行詞匯教學可以加強學生對新舊詞匯的聯系，讓學生通過詞匯的延伸對其意義和詞性有更為全面和深刻的認識，這樣學生對詞匯的掌握會更加的牢固，輕易不會忘記。

2.思維導讀可以讓學生加深對詞根詞綴的了解。英語詞匯中存在的大量的詞根詞綴，學生通過詞根詞綴來進行單詞的效率是非常高的，是詞匯記憶的重要手段。詞綴和詞根是英語詞匯的基本構成因素，利用思維導圖通過詞根詞綴學習詞匯，可以提高詞匯教材的質量，降低學習詞匯的難度。比如un是最常見的一個英語詞綴，代表的是否定的意思，這個詞綴出現在任意的詞匯之前代表的意思和原單詞的意思是完全相反的，在思維導圖時首先要學生明確un代表的意思，然后以它作為核心詞，向外延伸出多個分支，教師可以引導學生寫出自己知道的以un開頭的詞匯，并把它們繪制到思維導圖中去，讓這些本來沒有聯系的詞匯相互關聯起來，學生記憶起來就會變得更加的簡單和容易。

3.通過思維導圖對相似單詞進行講解。英語詞匯教學中有很多相似的單詞，學生對其分辨存在著一定的難度，利用思維導圖的方式進行相似詞匯教學可以讓學生加深對這些詞匯的印象。在在思維導圖的方式區分相似詞匯的時候，要先在分支延伸相似詞匯的含義和用法，然后在用其進行造句，這樣學生就不會混淆兩個詞匯。

四、結束語

綜上所述，初中的英語詞匯量非常的龐大，學生記憶起來有很大的難度，通過思維導圖的方式進行詞匯教學，會讓詞匯教學變得更為形象和直觀，進而提高學生詞匯學習的效率。

參考文獻：

[1]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2016（7）：30-30.