淺析高中文科學生數學學習的現狀與對策

摘 要：數學是高中生學習的基礎科目，其對于學生邏輯思維能力的培養以及個人綜合素質的提升都有著極為重要的影響。那么，在高中數學教學中該如何做好相關的教學工作，調動學生的學習積極性呢？結合教學經驗，對高中文科生數學學習的現狀進行分析，并探討相關的教學對策，以求更好地提升數學教學質量，促進教學的創新和發展。

關鍵詞：高中數學；文科學生；學習現狀；對策

高中階段的數學教學既是難點也是重點，相較于小學和初中階段的數學知識學習來說，高中階段的數學知識學習難度較大，學習的內容也較多，其對于學生的綜合能力要求也較高。許多學生尤其是對于文科生來說，他們以女生居多，對數學學習不感興趣，教學效果并不十分理想。同時，部分學生的學習基礎差，也會對教學效果產生影響。

一、高中文科生數學學習現狀

1.學生對數學學習缺乏興趣

興趣是支撐學生不斷探究知識的重要力量，在當前的高中文科數學教學中，筆者發現大部分學生對數學這門學科的學習興趣都不是很高，在課堂上學生交頭接耳，或者是玩手機、看小說、打瞌睡的問題并不是個例。在教學中之所以會出現以上情況，究其根本原因是學生在學習知識的時候，對數學這門課程缺乏興趣。部分學生在初中和小學時沒有建立良好的數學學習基礎，在學習數學知識時比較吃力；還有一些學生則認為教師的教學缺乏趣味性，講解方式枯燥無味，難以激發自己探究數學知識的欲望。總的來說，在高中文科數學教學中，學生學習興趣低下是教學的一大難題。

2.教師的教學方法傳統

教師的教學方法對于學生知識的獲取有一定的影響，在當前的高中數學教學中，大部分教師的教學方法和思想觀念還比較傳統。如，在高中，數學是一門分值比重比較高的學科，對于學生的升學考試影響較大，在教學數學知識時，大部分教師都比較重視學生的學習成績，在平時的教學中也以學習成績為主，如學生在某一段時間內，整體學習成績有所下降，教師就會加大習題訓練量，采取題海戰術開展相關的教學工作，在課堂上教學數學知識時，教學方法較為死板，教學知識以傳輸為主，忽視了對學生數學邏輯思維能力的培養，學生在學習知識的時候，始終處在較為被動的狀態。

3.學生的學習方式存在問題

筆者在調查研究中發現大部分學生在學習數學知識時，都沒有找到正確的學習方法，尤其是對于一些學習基礎差的學生來說，他們數學基礎之所以差，有一個很重要的原因就是學習方法不當。比如說，在當前的數學教材中許多知識點都有較多的公式需要學生去記憶，公式記憶是幫助學生解題的基礎，許多學生在學習的過程中都比較重視公式的記憶和背誦，但是在做題的過程中卻忽視了相關的應用。而且隨著新課程教學改革的不斷深入，數學考題也越來越靈活，在學習數學知識的時候僅僅只是簡單的記憶公式是很難滿足數學學習需要的。

4.學生熱衷于做客觀題

在當前的數學考試中，試題主要分為客觀題和主觀題兩個部分，主觀題對于學生的邏輯思維能力要求比較高，需要學生花費較多的時間求解，而客觀題則相對簡單一些，比如，在做選擇題的時候，有些題目即使學生不知道該如何解決，但是隨機地選擇一個答案，也有得分的可能，而在解決主觀題時，一道題目如果學生不會做，可能就只能空著，沒有得分的可能性，這樣就會在無形中打擊學生的自信心，不利于數學教學工作的開展。

二、提高文科生數學學習效率的對策

1.教師要轉變自己的教學方法和教學策略

教師是學生學習道路上的重要引導者，即使是學生進入高中，具備一定的自主學習能力，教師在教學中的引導地位依然是不容置疑的。因此，在當前高中階段教學工作開展過程中，筆者認為要想提高文科生的數學學習效率，教師首先需要轉變自身的思想認識，轉變自己的教學方法和教學策略。比如，在教學數學知識的時候，教師應當深入研究教學藝術，借助多種教學方式和教學設備講解數學方面的知識，使學生感受到數學這門課程的魅力。比如說，在講解集合方面的知識時，教師可以借助多媒體教學設備幫助學生理解相關知識的內涵和定義。同時，教師在教學中還可以應用掛圖、幻燈片、錄像等多種形象直觀的教學手段激發學生的學習興趣，豐富學生的感性認識，并使學生逐漸將感性認識上升為理性認識，幫助他們學好高中數學知識。

2.加強教學引導，激發學生的學習興趣

興趣在教學中的作用不言而喻，在當前的高中文科數學教學中，教師要想調動學生的學習積極性，首先需要想辦法激發學生的學習興趣，學生只有對教師所教學的知識有興趣了，他們才能真正自主地去探究數學知識。在具體的教學工作中激發學生興趣的方法可謂是多種多樣，比如說，有的學生在課堂上可能會被教師風趣幽默的語言所吸引，進而對數學這門課程的學習產生了興趣；還有的學生則有可能是被一些著名數學家的故事所感召，激發了他們探究數學知識的欲望。此外，還有的學生可能是因為數學知識的學習能夠幫助他們解決在生活中遇到的種種問題，覺得數學的實用性強，萌發了學習興趣。在具體的教學工作中，學生由于性格、學習環境和學習習慣等各不相同，使得他們學習興趣的產生也存在較大的差異。教師在平時的教學中要注意觀察，選擇合適的方法激發學生的興趣。當然，在教學中，教師也不能僅僅只是滿足于學生學習興趣的激發，還需要在激發學生學習興趣的基礎上幫助他們保持學習興趣，使他們始終保持探究數學知識的欲望。

3.教師要培養學生靈活的解題能力

在教學數學知識的時候，公式的記憶對于學生的解題固然重要，但是公式記憶只是學生學習數學知識最為基礎的一部分，教師在教學中除了要幫助學生學會記憶公式以外，還需要引導他們靈活應用公式，培養他們靈活解題的能力。比如，在學習等差數列和三角函數等知識的時候，雖然在解題時也有較多地方應用到了公式，但是學生所遇到的問題可能還會涉及其他領域的知識。如果學生只記得公式，對于其他解題的方法和技巧等不是很了解，那么他們寫出一個公式之后，可能就無從下手了，這樣很容易打擊學生的學習積極性。

此外，在教學中，針對部分學生不愿意做主觀題、怕做主觀題的問題，教師可以結合學生學習能力的差異，向他們傳遞一些做主觀題的方法和技巧。比如，在考試過程中一道主觀題有三個小問題，有的學生經過一番思索能夠將三個小問題全部解決，有的學生只能解決兩個問題，基礎差的學生可能只能解決一個問題。教師在教學中就可以給學生布置學習任務，要求學生盡可能地解決兩個問題，這樣才有可能獲得理想的成績。總的來說，在培養學生解題能力的時候，解題方法以及學習信心等都極為

重要。

4.適當開展分層教學

在教學知識的時候，雖然學生處在同樣的環境里學習同樣的知識，但是由于其學習能力、學習習慣、學習方法等存在差異，因此，他們的教學反饋也大不相同，這也是班級里存在學習基礎好的學生和學習基礎差的學生的原因。教師在教學數學知識的時候，不可能要求每個學生都考滿分。因此，為了更好地激發學生的學習興趣，提升他們的學習能力，教師可以結合學生的實際學習情況，開展分層教學工作，引導學生學好數學知識。比如說，針對學習能力強的學生，教師在平時給他們布置作業和學習任務的時候，可以布置一些難度大的作業；而針對學習能力一般的學生，教師則可以布置稍微簡單一些的任務。在平時的教學中，教師還可以多與學生進行溝通和交流，了解他們對數學這門課程不感興趣的原因，反思自己在教學中存在的不足，鼓勵學生自主探究數學知識，激發他們的學習能力，這樣才能更好地調動學生的學習積極性，展現數學教學的價值和魅力。

三、高中文科生數學教學發展應注意的問題

當前，如何開展好高中階段的數學教學工作，激發學生的學習積極性，已經成為眾多數學專家和教師都極為關心的一個重要話題。在上文中，筆者就當前高中文科數學教學中存在的問題和解決問題的對策進行了詳細的分析，但是在實際的教學中，要想使高中文科數學教學朝著更好的方向發展，教師還有許多應當注意的問題，下面，筆者簡單地分析兩點：

1.數學教學的發展不能只重分數

高中數學在考試中所占分值比較大，其一直以來都是教師十分重視的一門學科，但是在該學科發展的過程中，筆者認為教師不能只注重學生的學習成績，而忽視了學生其他能力的培養，在教學中高考固然重要，但是對于學生來說，他們的人生并不是只有高考這一條路，學習數學知識也不只是為了幫助學生在考試中獲取高分，該知識的學習還注重培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。所以說，在當前的高中數學教學中，教師不僅要重視課堂教學工作的開展，還應重視培養學生應用知識的能力，想辦法培養學生的綜合能力，促進教學的發展和創新。

2.數學教學的開展應尊重學生的差異性

每個學生的學習能力、學習習慣等都存在一定的差異。教師在教學知識的過程中尊重學生的差異性，對于教學工作的開展有著極為重要的影響。教師在教學中尊重學生的差異性，能夠使學生感受到自己是被教師重視的，這樣有助于和諧師生關系的構建，有助于良好數學氛圍的營造，其能夠幫助學生更好地融入課程學習中，激發他們的學習興趣，推動數學教學的長遠發展。

總之，在高中文科數學教學中影響教學工作開展的因素可謂是多種多樣，如學生學習興趣差、教師的教學方法和教學思維存在問題。在教學中教師要想調動學生的學習積極性，需要從多個角度入手，要想辦法激發學生的學習興趣，使他們感受到數學這門課程的魅力，培養學生數學思維，促進教學的發展。

參考文獻：

[1]羅凌云.調動文科生學習數學的熱情與激情之淺見[J].考試周刊，2018（5）.

[2]王泉月.淺談高中文科生數學學習習慣的培養[J].祖國，2017（23）.

[3]陸金香.對高中文科生數學學習疑問的思考與對策[J].廣西教育，2015（46）.

[4]戴勇光.淺議文科生應用題的有效教學[J].考試周刊，2015（95）.

[5]孔朋元.如何指導文科生學好數學[J].中學教學參考，2015（26）.

作者簡介：孫名堅（1965—），男，漢族，廣東揭陽人，本科學歷，任職于揭陽第一中學，中學數學高級教師，主要從事中學數學的教學研究。

編輯 魯翠紅