問題探究法及其在高中歷史教學(xué)中的運用

汪俊

摘 要：在高中階段，學(xué)生要為高考做準(zhǔn)備。歷史作為高考必考的一門科目，教師必須要改善教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進而提高學(xué)生的歷史成績，讓學(xué)生離自己理想的大學(xué)更近一步。實踐證明，在高中歷史教學(xué)過程中，合理地運用問題探究法可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：問題探究法；高中歷史；教學(xué)運用

歷史是高中的主要科目之一，同時也是高考大部分地區(qū)的必考科目，它對學(xué)生高考成績有著至關(guān)重要的影響。所以，教師和學(xué)生在這一階段要提高自己重視歷史的意識。同時，教師在教學(xué)中要不斷尋找能夠提升歷史教學(xué)效果的方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。

實踐證明，在高中歷史教學(xué)過程中采用問題探究法可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。所謂問題探究法，就是把教學(xué)內(nèi)容中的知識點用問題的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在思考問題的過程中掌握教學(xué)重難點。而且問題探究法能讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，這樣還有利于提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。那么，教師在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)該如何運用問題探究法進行教學(xué)呢？下面筆者將就此展開論述。

一、為學(xué)生設(shè)置合適的問題

教師在利用問題探究法進行教學(xué)的過程中，首先要為學(xué)生設(shè)置合適的探究問題。從問題探究法的定義出發(fā)，教師設(shè)置的問題必須要注意以下幾點：

1.歷史教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生充分吸收教學(xué)內(nèi)容是運用問題探究法的根本目的，所以教師在設(shè)置問題的過程中必須要從本節(jié)課的歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并把教學(xué)內(nèi)容中的重難點巧妙地融入問題中，這樣才能保證學(xué)生在探究問題的過程中掌握重點教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生解決實際問題的能力

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以問題探究法從根本上來說是為學(xué)生服務(wù)的。所以，教師在設(shè)置問題的過程中要充分考慮學(xué)生實際解決問題的能力，避免因?qū)W生解決不了教師的問題而導(dǎo)致教學(xué)效果大大下降的現(xiàn)象的發(fā)生。而且從學(xué)生解決問題的能力入手來設(shè)置問題，還有利于教師及時了解學(xué)生實際的能力，可以加強對學(xué)生的了解，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.問題本身的探究性

除了上述兩點，教師在設(shè)置問題的過程中還要注意問題本身的探究性。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，才能使問題探究法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加一些探究性的元素。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究

在探究問題的過程中如果能夠調(diào)動多人的思維，那不管是探究的過程還是探究的結(jié)果肯定都是意義非凡的。所以，教師在運用問題探究法進行高中歷史教學(xué)的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究。小組合作探究不僅可以激發(fā)學(xué)生不同的思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成從不同角度看待問題的習(xí)慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和與他人交際的能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。教師首先要幫學(xué)生進行合理的分組，這樣既能保證小組探究順利進行，而且還能保證問題探究法的效果發(fā)揮到最好。教師可以根據(jù)學(xué)生實際的歷史成績，先把學(xué)生分為成績較好、中等和后進生三個層次，然后再把這三個層次的學(xué)生平均分配到每個小組。其次，在探究小組劃分結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行探究。教師可以引導(dǎo)組內(nèi)歷史成績較好的學(xué)生帶動后進生進行討論，促進后進生成績的提高。而且教師可以引導(dǎo)后進生發(fā)表對問題最簡單的看法，從而提高后進生學(xué)習(xí)的自信心。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和整理

教師在運用問題探究法的過程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和整理。總結(jié)的是問題探究的過程和結(jié)果，整理的是歷史教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)的過程中，要讓學(xué)生明白在問題探究的過程中自己哪一方面表現(xiàn)得比較好，哪一方面表現(xiàn)得不好。例如，在小組合作探究問題的過程中自己的團隊合作能力、組員之間的協(xié)調(diào)能力、交際能力等表現(xiàn)的如何，還要總結(jié)他人的長處，這樣不僅可以取人之長補己之短，而且還有利于構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行整理的過程中，不僅要整理問題的結(jié)果，而且還要整理問題中包含的重難點知識，這樣才能保證學(xué)生充分地掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮問題探究法真正的價值。

在高中歷史教學(xué)過程中教師要學(xué)會合理運用問題探究法來教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，而且還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生的歷史成績。教師在運用問題探究法的過程中，首先要為學(xué)生設(shè)置合理的探究問題。所謂的合理，就是教師要從問題探究法的定義出發(fā)，在設(shè)置問題的過程中要充分考慮本節(jié)課的歷史教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際解決問題的能力以及問題本身的探究性，這樣才能保證學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究問題，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)和整理，讓學(xué)生不斷提高自身的歷史成績。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合