“互聯網+”背景下高中籃球游戲化教學策略探究

陳凡

摘 要：高中體育課中的籃球教學，是基于大多數學生的興趣愛好設置的，但畢竟眾口難調，在實際的教學過程中，還是有一些學生對這一內容缺乏學習興趣。在學習過程中，學生的學習效果也有明顯的差異性，那些對于籃球感興趣的學生會自覺學習和鍛煉，提高自己的籃球技能水平，而另一些跟風或者被迫參加鍛煉的學生則疲于應付，學習效果明顯受到影響。而“互聯網+”背景下的籃球游戲化教學策略的探究，可以激發學生參與學習的主動性，對推動高中籃球教學的有效開展有諸多益處。

關鍵詞：“互聯網+”；高中；籃球；游戲化教學

籃球是大多數高中生所喜愛的體育項目之一，是高中體育教學極其重要的組成部分。傳統的籃球教學是通過教師講解并示范動作要領，學生結合動作要領進行練習為主要教學手段，這一教學手段由于比較僵化和單一，不能充分調動學生參與籃球運動的熱情，這就使籃球教學呈現出一種怪象，學生喜歡打籃球，卻不喜歡籃球課。這一現象影響到學生的學習興趣和主觀能動性的發揮，致使高中籃球教學開展不充分，學生對籃球運動的知識掌握不到位，最終導致籃球課教學效果不佳。針對這些問題，筆者嘗試將籃球教學與互聯網相結合，運用“互聯網+籃球教學”的教學模式，將游戲引入籃球教學中，期望能通過“互聯網+”背景下高中籃球游戲化教學策略的探究為高中籃球教學的發展提供一些新的思路。

一、“互聯網+”背景下高中籃球游戲化教學的現實

意義

隨著信息技術的蓬勃發展，以互聯網的運用為基礎的“‘互聯網+模式”開始在各行各業發揮著重要作用，成為時代發展和人們工作、生活、學習方式變革的重要標志。在我們的教育教學過程中，“‘互聯網+教學”的教學模式早已滲透到不同的學科領域，并發揮著重要作用。高中籃球教學作為高中體育教學極其重要的內容，同樣需要教師更新教學觀念，引進新型的教學手段。目前高中籃球教學過程中，大多數體育教師依然沿襲以教師的講解和學生的練習為主的傳統教學手段，這種呆板、枯燥的教學形式對于一些本來就對籃球不感興趣的同學來說無法調動他們參與學習的主觀能動性，易使這些學生產生厭學情緒。

在“互聯網+”的大背景下，教師可以利用互聯網功能，在籃球教學過程中加入VR形式的教學手段，以此來增強教學過程中的趣味性。例如：我們將原地單手肩上投籃技術制作成VR技術教學課件，學生可以發揮主觀能動性從不同的角度和距離觀察整個技術動作過程。這一教學模式，一方面學生可以自覺地投入到對籃球的學習中去，調動學生主動參與學習的積極性，更好地發揮學生學習的能動性；另一方面可以寓教于樂，在學習過程中學生的心情得到放松，學習壓力得到釋放，同時學生的籃球技能又得到相應的發展。“‘互聯網+籃球教學”的教學模式作為一種新的教學理念在高中體育課實踐中實施驗證，教學目標達成度高。這一模式既可鍛煉和發展學生的創新力，又能推動學生素質的全面發展。

二、“互聯網+”背景下，設計和實施籃球游戲化教學策略

“互聯網+”背景下，籃球游戲化教學的開展形式可以更加豐富、更加多元。教師要想實現這一目標，可從以下兩方面著手。

（一）轉變觀念，精心設計VR游戲，營造輕松和諧的學習環境

受傳統教學觀念的影響，高中體育教師在教授籃球時，往往采用滿堂灌的教學模式，致使學生學習籃球知識的興趣不高，主動參與學習的積極性處于一個較低的水平。再加上高中教師在進行籃球技能的傳授時，往往是教師先做示范，學生亦步亦趨地學，一堂課下來，學生往往只能學到“皮毛”。基于此，就需要高中教師轉變觀念，具體可從以下三個方面著手。

首先，教師可以借助互聯網上的教學資源，為自己所用，利用這些資源設計適合教學需要的VR游戲，這樣一來，可以有效地節省教師設計教學過程中的時間，減輕教師的備課負擔。其次，教師可以利用互聯網的教學資源或者利用新媒體技術制作和上傳自己制作的VR技術教學課件。學生在進行相應的籃球知識學習時，可以利用教師上傳的VR教學課件進行自學，通過自學了解籃球課堂中的知識和動作要領，然后在課堂教學環節與教師和同學進行討論分析。最后，老師可以鼓勵、引導學生以小組的形式自主設計相應知識點的VR籃球游戲課件，將要學習的籃球技術、戰術融入VR籃球游戲中。在游戲過程中進一步消化吸收所學內容，提升籃球技術、戰術水平。

這一過程，教師借助“互聯網+”給學生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，完成了對學生自主學習的引導，學生參與學習的興趣得到激發，學生學習籃球知識的積極性和主動性得到增強，通過鼓勵學生參與設計游戲環節，學生在籃球知識的學習過程中主體作用得到發揮，他們成為課堂學習的主人，學生的創新意識和實踐能力得到培養，增強了課堂教學效果。

（二）構建VR游戲化教學模式，促進學生有效學習

高中體育教師在轉變教學理念之后，還要將其理念貫徹到自己的教學實踐過程中。在具體實施過程中，筆者認為教師在實施籃球項目教學中可從以下三個方面著手。

1.豐富實踐經驗，提升技能水平

教師可以引導學生利用網絡資源學習相關的籃球技能，再將這些技能制作成VR教學課件。例如：籃球行進間低手投籃技術，學生可以根據自己的喜好從各個不同的角度和距離觀察整個技術動作，對三步上籃的腳步動作及手部動作進行細致入微的觀察，并將其設計成VR過關游戲形式。在游戲中可先通過腳步動作練習游戲，再通過手部動作練習游戲，最后整體動作挑戰游戲，達到分解教學的目的，從而促進學生技能的掌握。該教學模式避免了傳統教學方式中因場地、器材等原因造成的技術動作觀察不細致、練習次數少等問題。而學生自主參與VR游戲設計，又能進一步增強他們學習的內驅力，達到豐富實踐經驗、促進技能提升的目的。

2.虛擬真實情境，培養團隊精神

“失敗的團隊沒有成功者，成功的團隊成就每一個人。”籃球是一項協作性很強的項目，不管是在進攻還是在防守中團隊協作精神都尤為重要。以半場人盯人防守戰術為例，在傳統教學方式中，教師只能在戰術板上畫出跑動路線和防守方式，然后進行講解示范。在這個過程中沒有一個具體的實例給予學生直觀感受，學生只能靠想象力去構建場上的防守情況。在講解示范中，場上隊員位置變化所帶來的防守問題，老師只能不停地讓場上隊員停下聽講解，然后再練習。這種傳統教學方式的弊端在于場上隊員的位置不能變動，場邊聽講解的同學可能就不能很好地把握要點。如果運用VR技術，設計半場人盯人防守戰術教學課件并結合VR交互功能以及身體傳感器等設備，就可以虛擬真實防守情境。學生則可以直觀地感受到場上隊員位置改變所帶來的防守變化。一場籃球比賽比的不是技能而是隊員的協作精神，老師可以精心設計幾個團隊協作的練習并輔以游戲的形式，讓學生在游戲中去體驗、去感悟、去構建集體意識，學生的團隊協作精神在游戲化教學中得到培養。

3.打破時空壁壘，體驗比賽氛圍

在日常教學中，學生熱衷于籃球運動，卻極少感受過比賽氛圍，無論教師如何講解，或觀看多少的比賽視頻，都達不到身臨其境的感覺。而借助VR技術可以打破時空壁壘，身臨其境地體驗比賽氛圍。在模擬場景中學生只需用幾分鐘時間就可感受整場比賽的變化，加深對籃球技術、戰術的學習和了解。教師可以借助VR技術模擬比賽場館、參賽隊員以及比賽現場，而學生則通過身體感受器直觀感受現場比賽氛圍，并通過視頻傳感器觀察比賽情景。

通過VR技術構建的比賽現場，可以帶給學生真實的比賽體驗，而且VR游戲體驗可大大提高學生對比賽規則的感知和領悟能力，在交流中，學生競技能力得到了培養，達到事半功倍的效果。

綜上所述，“互聯網+”背景下的高中籃球游戲化教學的開展，可以使我們的高中籃球教學符合高中生樂于接受新事物的心理特征，也具有較強的時代感，無論對于教育者還是學習者都有諸多益處。基于此，高中體育教師在籃球教學中就應與時俱進，更新教育理念，利用“互聯網+”開展教學實踐，提高自己對“互聯網+”背景下技術及方法的使用能力，從而更好地為高中體育教學服務。

參考文獻：

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編輯 高 瓊