信息技術(shù)在農(nóng)村高中思想政治課課堂互動(dòng)中的作用

于小琳

摘 要：隨著我國(guó)新高考改革在全國(guó)范圍內(nèi)的穩(wěn)步推進(jìn)，在高中階段各科教學(xué)中實(shí)施改革迫在眉睫。但當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)存在很多問(wèn)題，尤其是某些農(nóng)村高中更是存在教師滿堂灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果低下的不良現(xiàn)狀。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于輔助高中思想政治課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)方法、手段的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的多向互動(dòng)，有效提升農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村；高中；思想政治；課堂互動(dòng)

和我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的是教師在課堂上的灌輸式教學(xué)法。隨著新課改的全面實(shí)施，高中各學(xué)科也全面實(shí)施了教學(xué)改革。但是在某些農(nóng)村高中當(dāng)中仍舊存在教師滿堂灌輸?shù)牟涣棘F(xiàn)狀。教師的“填鴨式”教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生淪為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者。自2014年我國(guó)新高考改革在浙滬地區(qū)首先實(shí)施，我國(guó)新高考改革拉開(kāi)了序幕。為了適應(yīng)新高考改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的更高要求，農(nóng)村高中教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)。作為一名高中思想政治教師，為了構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的高效課堂，應(yīng)該提高自身信息化教學(xué)能力，將信息技術(shù)和思想政治學(xué)科有效整合起來(lái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究主動(dòng)性，構(gòu)建起師生、生生、學(xué)生和多媒體之間多向互動(dòng)的高效課堂。

一、教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性

在農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境、時(shí)政情境，也可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近他們生活實(shí)際的生活情境，或者為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境……利用多媒體創(chuàng)設(shè)出多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體出示關(guān)于高房?jī)r(jià)訪談節(jié)目的視頻，圍繞高房?jī)r(jià)問(wèn)題、“房奴”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生就影響房?jī)r(jià)的各種因素進(jìn)行探討，然后思考針對(duì)房?jī)r(jià)難以遏制這一不良現(xiàn)狀政府主管部門應(yīng)采取怎樣的有效措施。教師還可以讓學(xué)生就房屋買賣這一話題扮演不同的生活角色，讓他們學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。他們對(duì)房?jī)r(jià)這一敏感問(wèn)題極感興趣，參與課堂互動(dòng)的積極性被充分激發(fā)出來(lái)，他們從不同角度、不同層面上思考問(wèn)題，得出了較為科學(xué)、合理的結(jié)論。

二、教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)

在農(nóng)村高中思想政治教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式得以有效改觀。教師可以將當(dāng)前流行的微課、慕課引入高中思想政治教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)得以在線上進(jìn)行，學(xué)生可以以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、用碎片化時(shí)間去學(xué)習(xí)，在新課教學(xué)開(kāi)始前就主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，留待和其他同學(xué)進(jìn)行交流或者在課堂上通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流解決問(wèn)題。利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)、為學(xué)生提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)具有重要促進(jìn)作用。例如在“影響價(jià)格的因素”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“供求關(guān)系是如何引起價(jià)格變化的”制作成為不超過(guò)十分鐘的微課視頻，學(xué)生利用微課視頻完成課前預(yù)習(xí)，并且教師要在微課視頻最后添加難度適中的選擇題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“微測(cè)試”，對(duì)他們利用微課視頻預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查。在利用微課視頻進(jìn)行線上預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)有了初步的掌握，提高了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)、互動(dòng)過(guò)程中也更具積極性。

三、教師可以利用現(xiàn)代電教手段助力學(xué)生自主、合作探究

在農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用現(xiàn)代電教手段助力小組合作探究。例如在“政治生活：處理民族關(guān)系”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我課前布置學(xué)生分組完成資料搜集工作。在資料搜集過(guò)程中，他們有的通過(guò)圖書館借閱相關(guān)圖書搜集知識(shí)，有的通過(guò)瀏覽官方網(wǎng)站搜集相關(guān)知識(shí)，有的對(duì)有關(guān)少數(shù)民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的素材進(jìn)行搜集，多途徑搜集來(lái)資料之后，他們又分工合作對(duì)這些資料按照視頻、文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行分門別類，進(jìn)行整理。然后教師讓他們根據(jù)搜集來(lái)的資料對(duì)如何處理民族關(guān)系進(jìn)行小組討論，這一過(guò)程中他們不僅對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)有了更好的掌握，還在互動(dòng)交流過(guò)程中養(yǎng)成了合作探究習(xí)慣、提高了互動(dòng)意識(shí)。再如在高中思想政治“民主決策：做出最佳的選擇”部分內(nèi)容教學(xué)中，我將自己制作的課件放到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在瀏覽后對(duì)課件當(dāng)中提出的問(wèn)題以網(wǎng)上發(fā)帖以及跟帖的形式進(jìn)行探討，這一做法大大提高了學(xué)生自主、合作探究的積極性，他們?cè)诎l(fā)帖、跟帖過(guò)程中不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了和其他同學(xué)的互動(dòng)，自主、合作探究能力也得到了有效提升。

總而言之，在當(dāng)前農(nóng)村高中思想政治課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、利用現(xiàn)代電教手段激發(fā)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，從而構(gòu)建起學(xué)生多向互動(dòng)、主動(dòng)探究的高效課堂。

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注：此文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《利用信息技術(shù)變革高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1421）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合