春風化絲雨，潤物細無聲

惠春艷

摘 要：韓愈在《師說》中曾說過“師者，所以傳道授業解惑者也?！钡拇_，教師的職責就是教書育人。這就要求我們教師不僅要教書，更要育人。在信息技術教學過程中，我們更要打破以往的教學思路，改變過去只傳授知識而不重視德育的傳統思想。認真研究教材，通過靈活多變的形式，讓德育自然而然地滲透于教學過程中，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

關鍵詞：滲透德育；整合教材；小組合作

“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”，這是“現代教育學之父”赫爾巴特曾經說過的話。我國古代著名的文學家韓愈在《師說》中也曾說過：“師者，所以傳道受業解惑也?！钡拇_，教師的職責就是教書育人。這就要求教師不僅要教書，更要育人。在信息技術教學過程中，我們更要打破以往的教學思路，改變過去只傳授知識而不重視德育的傳統思想，認真研究教材，通過靈活多變的形式，讓德育自然而然地滲透進來，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。下面我就結合自身的教學實踐，談一談具體的做法。

一、常規習慣養成教育

俗話說得好：“無規矩，不成方圓”，一個好習慣能讓人終生受益。從學生第一次踏入微機室開始，我就反復告誡學生要遵守微機室的一系列規則，愛護電腦設備，讓學生明白機房里所有的機器需要大家共同維護，而不是“事不關己，高高掛起”。在講課過程中還讓學生嫻熟地掌握正確開、關機的步驟，讓學生慢慢意識到這樣做的目的是什么。每次上課都要求學生坐在固定的位置上，并填好微機使用記錄情況。通過這樣的一系列措施，就能極大地培養學生的責任感和集體意識感。此外，還反復強調要禁止隨意插拔鼠標、鍵盤，下課時凳子要排放整齊再有序地離開等習慣。

二、聯系生活實際，結合教材知識點，發掘教材的育人因素

課堂的具體教學內容必須通過教材來體現。那么，在完成知識點講授的同時，怎樣才能找到合適的切入點進行直接或間接的道德教育呢？這就要求我們在備課時要做一個“有心人”，吃透教材并能做到有效整合，在講授知識點與訓練技能之中，尋找德育的切入點。在教學過程中，我充分發揮學科優勢，在給學生布置相關實踐任務的時候，盡量選取學生感興趣的、內容積極向上的主題，并要求學生在作品中加入自己的創意。

例如：在講授幻燈片制作時，因為馬上要到“國慶節”了，從第一節課我就給學生布置了一個有趣的作業，讓其收集至少五個國家與國慶節有關的圖片、文字以及音像資料，制作一個以“我眼中的國慶節”為主題的演示文稿。這種授課方式極大地激發了學生的學習興趣和動力，也培養了學生自主學習和大膽創新的能力。更重要的是在學生自主查找、收集、整理資料，以及展示作品的過程中，對所選國家的歷史有了更進一步的了解和感悟。通過對幻燈片的制作，學生增長了見識，增強了熱愛祖國、奮發向上的意識，也讓學生產生了強烈的學習興趣，從而有效地提高了學習效果。

三、注重合作，培養學生良好的團隊協作精神

現代社會，合作已經成為人們完成任務時最常見的方式，合作意識與合作能力則成為人們生存發展的重要品質。

在信息技術教學過程中也要適應社會的發展，讓學生以小組為學習的基本單位，進行生生合作、小組協作，從而培養他們的團隊精神。例如，我在整體講授完Word以后，為了檢驗學習效果，給學生布置了一個綜合任務：利用Word制作一個反映“中國傳統節日”的電子報。電子報要圖文并茂，藝術地展現中國的傳統節日。這就要求學生盡己所能地搜集素材，然后大家一起合作來完成這項任務。以五個學生為一個小組，課下完成素材的搜集，進行電子報的框架設計；上課時完成電子報的制作；做完后每組派一名代表放映本組的作品；最后由老師和學生共同評選出最佳作品。為了讓自己所在小組作品評為最佳，在制作過程中，各小組成員真是“八仙過海，各顯神通”，好創意、好點子層出不窮。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮?！蓖ㄟ^小組合作完成的作品肯定是亮點多多、驚喜多多，是集集體智慧于一體的優秀作品。

小組合作學習的模式極大地培養了學生的交往合作能力。這種學習方式給每人都提供了發表自己觀點與看法的機會，避免了孤立式學習現象。小組成員的搭配組合也要花些心思，最好是均衡搭配不同層次的學生，以優帶差，真正實現每個學生都能得到發展的目標。

四、計算機使用中的道德教育

在這個信息化時代，大家的工作、生活時時刻刻都離不開電腦網絡。所以計算機使用中的道德教育就顯得尤為重要了。首先，要求學生要有版權意識，自覺支持正版軟件，反對并拒絕使用盜版軟件。

其次，進一步加強學生的網絡道德教育。認真組織學生學習“全國青少年網絡文明公約”，并要求學生落實到具體的實際行動中，增強自主意識，不瀏覽不良信息。另一方面，在課上多挖掘網絡的正面資源進行教學，一張張精美的圖片，一段段優雅的音樂，讓學生在老師有意識的引導下感受真正的美、欣賞正確的美，從而自覺地抵制不良信息的侵蝕。

“春風化絲雨，潤物細無聲?！笨偠灾逃且蝗罩?。這就要求教師在平日的教學過程中時刻做一個“有心人”，每節課都要結合學生實際，在課堂中抓住合適的契機滲透德育，那么我們的德育效果一定會大放異彩。

編輯 郝全玲