淺談多媒體在高中數學教學中的應用

暢茂

摘 要：多媒體在高中數學中的運用，符合新課標新穎、靈活多樣的教學中要求，也大大滿足了學生學習的需要。高中數學抽象、深奧、難懂，高中生學習任務緊、壓力大，多媒體在教學中的運用不但可以促進學生理解，還可以以它豐富多彩的呈現方式緩解學生的學習壓力，保證課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中數學；多媒體；課堂教學；學習興趣

結合多年的教學，就多媒體在高中數學教學中的應用展開討論。

一、運用多媒體進行情境導入，促進學生學習興趣的養成

高中數學是一門抽象、深奧的學科，對于大多數學生來說本來就是學習的難點，容易讓學生陷入學習的困境，再加上如果學生對高中數學沒有足夠的興趣、沒有探索的精神、沒有主動學習的意識和積極性，顯然無論是對課堂教學還是學生學習質量都是一種制約。但是多媒體引進高中數學課堂教學后，教師就要運用多媒體技術多樣性的呈現方式，做好課堂導入，把學生快速代入教學環境中、內容中，激發學生的學習興趣，調動學生學習的動力。在教學中我們發現，運用多媒體根據教學內容的需要，創設情境，以情激趣，能多角度、全方位地激發學生的求知欲和好奇心，讓學生保持強烈的學習動機。如，常用的多媒體的導入方法有問題導入、情境導入、圖畫引入、表演導入導、音樂導入等，只要老師根據需要靈活運用，就能達到輔助教學的目的，完成課堂教學任務。比如，在“變量和常量”的概念學習時，面對抽象空洞的內容，老師很難用有限的語言表達清楚，那么學生也就更難聽清楚、明白，難以真正地理解、掌握。而運用多媒體老師就可以為了吸引學生的注意力，設計插入一段動畫片《旋轉的地球》，在學生觀察的同時，老師就可以進行精彩的講解，促進學生對變量與常量的認識，經過抽象—具體—抽象的過程，再讓學生達到理解、掌握的程度。這樣既活躍了課堂氣氛，激發了生學習數學的興趣，調動了學生學習的主動性、積極性，也讓學生樂于參與教學過程，促進了高中數學課堂教學的順利進行。

二、運用多媒體創設教學情境，促進學生的探索和發現

傳統的教學老師講學生聽，輔助教學的工具也就是老師的計算器、圖形計算器、專用儀器、圓規、模型、幾何體模型、平擺線形成模型等等，教學費時費力不說，有時候由于學生專注度和注意力以及學習興趣的原因，再加上教學模式和方法的單一，使抽象的知識內容不能讓學生更直觀的理解，達不到預期的教學效果，久而久之影響數學教學發展，更影響學生的學習成績。信息技術的發展把多媒體帶入課堂教學，讓老師能根據教學的需要運用多媒體創設有利于學生學習的課堂教學情境，調動學生視覺、聽覺等多種感官，幫助學生清晰、直觀地理解知識、掌握知識，優化課堂教學。比如，在給學生講解“空間四邊形”的有關知識點時，傳統去的方法是老師在黑板上畫個空間四邊形，讓學生觀察，很多學生就會誤認為平面上的空間四邊形的對象線是相交的，讓學生對空間四邊形產生一種錯誤的認識，影響學習。而利用多媒體來展示空間四邊形圖形，既可以讓圖形自如旋轉，讓學生清楚地從各個角度進行觀察，達到學習的目的，還能讓學生通過觀察，充分感受空間立體圖形，探索空間四邊形的知識內涵，培養其對空間的觀察能力和思維能力，讓學生更加清楚地掌握四邊形兩條角線不相交的概念，有效完成課堂教學，促進數學數學。

三、多媒體與傳統教學相結合，使進學生獲取知識

多媒體雖然有自己在教學中的很多優勢，但它在有些理論性的教學中也實現不了傳統教學能完成的效果。所以，老師要想使高中數學課堂達到理想的效果，那就要把傳統教學與多媒體教學手段完美地結合在一起，讓它們相輔相成、互相促進，實現教學的有效性。我們知道，數學是一門邏輯性、科學生、精確性、創造性很強的學科，在課堂學習中老師不但要運用傳統教學方法給學生講解，還要運多媒體給學生生動演示、呈現，使抽象、難懂的理論和重點、難點變得直觀、形象、生動，易于學生理解和掌握，促使學生不斷思考，培養和揭示學生的數學思維，達到理想的課堂教學效果。比如，在給學生講授“極限的概念”時，我引導學生自己在網絡上搜集、查詢相關的資料，再讓他們通過整理、分析，提出與極限相關的一些問題。最后讓學生帶著問題觀看我運用多媒體給學生展示的相關動畫課件，老師進行講解，這時學生就會邊看邊思考，從而得出有關極限的概念，理解極限概念的內涵，完成教學任務。

總之，多媒體在高中數學教學中的運用是大大促進了課堂教學效率的提升和教學的發展，但是老師在教學中也不能隨意運用，以免造成適得其反的局面，要根據學生的需要，教學的內容的需要，科學、合理地呈現內容，演示過程，才能真正幫助學生理解，推動高中數學教學的發展。

參考文獻：

[1]安玉芹.淺談多媒體技術在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2011（9）：165.

[2]趙軍.運用信息技術提高高中數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2009（13）：416.

編輯 段麗君