讓自主合作精神融入英語學(xué)習(xí)中

梁毓紅

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和欲望，就要鼓勵他們多動口、動手、動眼、動腦，調(diào)動學(xué)生全方位積極主動地參與課堂，才能切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：自主合作精神；融入；英語學(xué)習(xí)

實(shí)施素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和欲望，就要鼓勵他們多動口、動手、動眼、動腦，調(diào)動學(xué)生全方位積極主動地參與課堂，才能切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育。而且在英語課堂學(xué)習(xí)中，競爭越來越激烈，兩極分化也較嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低，極大地加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，家庭作業(yè)的設(shè)計還不夠完善。各種各樣的因素增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為了在英語教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和運(yùn)用能力，就要放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？

一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課程實(shí)施的關(guān)鍵是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師和學(xué)生留出了更多更大的空間，能有效促進(jìn)學(xué)生的自主、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、鼓勵學(xué)生共同參與，共享合作過程

啟發(fā)引導(dǎo)共享合作學(xué)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊中完成共同任務(wù)，分工明確的相互學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義建構(gòu)不單純指個人意義的建構(gòu)，更要借助反復(fù)協(xié)商談判，與他人進(jìn)行廣泛的交流、互動，形成一致或共同的理解。每學(xué)期在熟悉學(xué)生兩到三周后，可以將學(xué)生分成若干固定組。各組平均水平相同，包括優(yōu)秀、良好和學(xué)困生，這樣可以改善差異，避免兩極分化。教學(xué)活動是師生互動的過程，教師只有在思想上與學(xué)生保持溝通和交流，才能建立起一個和諧、友好、輕松的互動平臺，使學(xué)生在精神上保持放松，避免情緒激動。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不再以懲罰取代批評教育，要考慮和尊重學(xué)生個性發(fā)展，留出學(xué)生自主發(fā)展的空間，給學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生體驗滿足和成功的樂趣。當(dāng)然，任何個體都有其積極和消極的成分，學(xué)生心理的開放性取決于老師是否能隨時張揚(yáng)其積極因素，抑制其消極成分，教師應(yīng)認(rèn)可和賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，容忍學(xué)生的錯誤和過失，平等對待每一個學(xué)生，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，并自覺地參與到教學(xué)活動中，并且敢于表達(dá)他們的看法和意見，有所進(jìn)步和提高。民主平等的師生關(guān)系能使學(xué)生感到溫暖和安全，形成愉悅、自信、互助的積極情感。反之，很容易造成學(xué)生反感，感到被排斥，造成憂郁、恐慌、自卑、敵意等不良情緒，這自然會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。例如，在活動中，一個學(xué)生負(fù)責(zé)任務(wù)的分配或者完成對話的角色，一個學(xué)生要保持紀(jì)律，一個學(xué)生做一個任務(wù)錄音，甚至可以讓一個學(xué)生對每一個小組成員進(jìn)行評估與評價，鼓勵大家一起參與，讓每個人都覺得自己是不可缺少的。此外，我們還可以讓他們寫練習(xí)題，每個學(xué)生每天都用一本特別的筆記本抄寫一個問題，自己先理解、消化，老師們定期檢查他們的理解情況，這種方法能促進(jìn)學(xué)生掌握方法和思路，提高學(xué)習(xí)效率。又如：檢查作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生抄作業(yè)，這就要教師好好引導(dǎo)，利用合作小組，讓他們自由結(jié)合，形成小組，在學(xué)習(xí)小組中先進(jìn)行討論，再解決困難，然后各自完成，接著互相批改，讓每個人都說說他們所做的過程和想法。為防止個別學(xué)生偷懶，要有效分工，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

三、正確評價，適當(dāng)鼓勵

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的自主合作，教師有必要對合作小組進(jìn)行定期的評價，分?jǐn)?shù)可以作為學(xué)生努力程度的象征，但對某些學(xué)生來說卻是一種模糊現(xiàn)象。因為有些學(xué)生因為得到高分而受到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊敬，有些學(xué)生因低分自卑而不能長時間抬起頭來。如果把優(yōu)、良、差學(xué)生放在一個合作小組中進(jìn)行幫扶活動，能力低的學(xué)生也會積極努力，有所進(jìn)步。因此，教師如何通過得分提高合作？下面是幾點(diǎn)做法：

1.排名次法

每次測試，把組里每個成員分?jǐn)?shù)相加，從高到低排出小組名次，并將前三名小組予以表揚(yáng)，激發(fā)信心。

2.報酬法

如果小組的所有成員符合老師的預(yù)定成績，每個人都可以得到獎勵分?jǐn)?shù)。最高分獎10分，中間分獎5分，獎勵成績加個人分?jǐn)?shù)就是平時成績。

3.抽樣方法

在任何時候，一個學(xué)生在小組中進(jìn)行測試，他的分?jǐn)?shù)代表整個小組。這種方法有利于他們相互監(jiān)督，積極努力準(zhǔn)備，共同進(jìn)步，共同提高。

總而言之，在初中英語教學(xué)中只要合理適當(dāng)采用各種各樣的手段和方法，長期有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪、開發(fā)和培養(yǎng)，與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，必能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕大江.把“趣味”融入初中英語教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2016.

[2]劉智新.如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)[J].致富時代（下半月），2015.

編輯 杜元元