探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)策略

安萬英

【摘 要】小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到較多的阻礙，使學(xué)生難以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)障礙之后，無法通過高效的溝通，讓老師對(duì)學(xué)生再進(jìn)行輔導(dǎo)，所以要保證學(xué)生在課堂上就解決學(xué)習(xí)障礙。老師也應(yīng)該尋找更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)障礙 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.043

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙就是指學(xué)生在進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，依舊無法對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要由于學(xué)生的主觀因素和學(xué)生在生活中遇到的客觀因素等原因?qū)е隆Ｔ谥饔^因素的影響下，學(xué)生無法提起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在家庭環(huán)境等客觀因素的影響下，會(huì)使學(xué)生無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。這兩方面的因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)直接造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。所以解決這兩方面的問題，可以有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙。

一、數(shù)學(xué)障礙的原因

（一）主觀因素

學(xué)生由于學(xué)生自身的問題，由于自制力不足或者對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)由于主觀因素而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的課程時(shí)，無法提起高效的學(xué)習(xí)積極性，從而無法高效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。一般情況下，由于數(shù)學(xué)過于困難，課堂上又過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生大部分情況下不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的主觀意識(shí)而造成學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成[1]。

（二）客觀因素

在另一方面，由于課程教學(xué)質(zhì)量、老師教學(xué)水平、課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力等問題而導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，則是客觀因素導(dǎo)致的。客觀因素會(huì)更多地導(dǎo)致學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。在課堂上，老師教學(xué)能力的水平會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行正確且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解能力較低，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解老師的課程講解，導(dǎo)致學(xué)生無法正確領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)，從而造成較大的數(shù)學(xué)障礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的教育策略

（一）因材施教

由于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，所以部分學(xué)生在課堂上無法及時(shí)跟進(jìn)老師步伐，進(jìn)行正常的課程學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程上由于老師需要完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)進(jìn)度，所以無法關(guān)注課堂上的每一個(gè)學(xué)生，只能根據(jù)全班的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到障礙。老師在課程上，首先應(yīng)該觀察課程上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力，向?qū)W習(xí)能力較弱的一類學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)上的幫助。例如，學(xué)生在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生進(jìn)行難易不同的課堂練習(xí)。通過這樣的方式，才能有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效輔導(dǎo)學(xué)生，從而解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙。

（二）注意知識(shí)銜接

由于相對(duì)于其他課程來說，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的課程，在數(shù)學(xué)課程中，課程與課程之間的知識(shí)點(diǎn)是具有聯(lián)系的，所以在課程上應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于學(xué)生的專屬織體系。例如，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的一元一次方程時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行簡單的加法與減法，再讓學(xué)生進(jìn)行簡單的乘法與除法。讓學(xué)生回憶起加法、減法、乘法、除法的計(jì)算方式之后，再讓學(xué)生進(jìn)行簡單的一元一次方程推理。通過這樣的方式，就能有效讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)銜接更聯(lián)系，同時(shí)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)進(jìn)行性質(zhì)式推導(dǎo)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是有效幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙的有效方式。

（三）創(chuàng)造良好課堂環(huán)境

老師還可以通過創(chuàng)造一個(gè)合理的，適合于學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙。在良好的教學(xué)環(huán)境下，能夠有效改善由于數(shù)學(xué)過于復(fù)雜，邏輯性太強(qiáng)，概念難以理解的問題，從而有效幫助學(xué)生感受課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而有效幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。例如，在課堂上可以利用多媒體信息技術(shù)，將過于難懂的理論知識(shí)變得非常生動(dòng)立體，讓學(xué)生更加易于理解。動(dòng)畫片將會(huì)是一個(gè)非常有效的教學(xué)方式。所以，利用能讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生，改善學(xué)習(xí)狀況，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙。

（四）家長老師共同合作

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，還需要家長配合老師，通過家校合作，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。在家庭中，家長要以身作則，讓學(xué)生在家庭中也能感受到學(xué)習(xí)的氛圍。事實(shí)上，學(xué)生在家庭中受到家長的影響比老師更大。家長能夠更加嚴(yán)厲的管教學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。家長同時(shí)也要跟老師保持聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題。家長在了解之后，還需要對(duì)進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過這樣的方式，就能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙。

所以學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)遇到大量的學(xué)習(xí)障礙。如果學(xué)生遇到了較多的學(xué)習(xí)障礙，會(huì)極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法全方面發(fā)展。所以，老師在實(shí)際的教學(xué)中，需要關(guān)注問題學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決部分學(xué)習(xí)障礙。家長在家庭中，也需要對(duì)學(xué)生給予關(guān)注，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，積極與老師溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。通過這樣的方式，在兩方合作的努力下，就能有效保障學(xué)生不會(huì)被學(xué)習(xí)障礙困擾，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績，從而培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠凱.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)策略研究[J].科技資訊，2016，（28）.

[2]張愛華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及其策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（84）：115.