談如何培養學生高中英語寫作能力

黃珊

【摘 要】聽、說、讀、寫是學生語言技能的幾個重要組成部分，英語教學的一個重要目標任務就是培養學生的英語寫作能力，英語寫作是學生進行英語學習的一種重要方法及手段，要求學生們必須具備扎實的基礎，還應有較強的審題、觀察、想象、創新、表達能力。但在實際的教學過程中，還存在一定的問題，從而無法提高英語教學質量。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.136

語言是以思維為載體的交際工具，是人類文化藝術的結晶。英語語言的韻律、節奏、交際功能、文化底蘊是藝術的具體體現。在高中英語寫作教學中利用英語語言的內在美營造課堂教學藝術化的氛圍，引導學生積極地去發現、體驗、挖掘英語的語言美，進而在寫作過程中實踐美、創造美，提高英語的語言表達能力，使其教育、教養和諧發展。

一、學生英語寫作中的主要問題

對于高中生，英語寫作是一項很難掌握的語言技能。高中學生在英語寫作中存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）心理負擔重

不少學生認為英語寫作難。一方面，提高寫作技能費時多、見效慢，另一方面，學生在寫作中常因缺少詞匯和基本寫作技能而感到困惑。相當一部分學生出現畏難情緒，產生信心不足的心態。他們不積極主動地配合老師搞好寫作訓練，反而產生逆反心理，嚴重影響他們練習寫作的動力和信心。

（二）寫作基礎薄弱

寫作基礎主要指遣詞造句的基本功。在這方面，學生最為突出的問題是詞匯貧乏。為數不少的學生在需要用文字表達時，感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解。此外，其他的語言錯誤、語法錯誤、單詞拼寫和標點符號方面的錯誤也比比皆是。這種語言表達手段的貧乏和錯誤反映學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力較差。

（三）寫作內容貧乏

從平時的練習和考試看，大部分學生所寫的作文內容貧乏，思路不開闊。這反映出他們思想不活躍，缺乏對現象的觀察和思考，往往又由于思路阻塞、懶于思考，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此，所寫內容單調、平淡。有的學生的作文甚至空話連篇，顯得詞窮語盡、蒼白無力，沒有實際內容。

二、循序漸進，采取多種方式，培養學生英語寫作興趣

英語寫作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著“一口吃一個胖子”。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。

在寫作課上，要讓學生寫熟悉的人和事，寫身邊發生的故事。例如My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如在學完Unit l8 NcwZcalandH-J，我給學生布置習作：MyHometown時，為了讓學生更加對寫作感興趣，我設計了幾幅幻燈片幫助學生完成任務，效果不錯。如寫“我的家人”時，指導學生寫出一些簡單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor.My mother is a doctor，too.I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day.So I often help them with the housework.They love me deeply.We love each others.這種練習可以安排在最初的一輪復習的過程中，要求學生分析寫作要點并組織語言準備，學習寫提綱和謀篇。學生寫完后，挑選出優秀的文章作為范文，在班級朗讀，并給予鼓勵，這樣才能更好地激發學生寫作熱情。

其次，教師應改變傳統的寫作教學方式，不能還采取以往的先布置任務，寫文章，然后批改的寫作教學方法。而要讓學生有機會收看一些英語電視、電影，收聽英語廣播節目、閱讀英語課外讀物等，比如讓學生定期收看CCTV10套的“希望英語”節目，各種比賽，對學習英語都有益處。還可以組織英語角，讓學生得到多方面的實踐機會，然后讓他們把自己寫作教學的所見所聞寫成文章。通過這些方法，一旦學生有空閑時間，他們就愿意再寫，慢慢的逐漸就會對英語寫作感興趣的。

三、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，對培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上的寫作步驟對學生的寫作進行了系列訓練，即1.構思（討論題目、主題等）。2.寫提綱（理順寫作思路的邏輯關系）。3.起草（打草稿）。4.校訂（檢查錯誤，重新安排內容）。5.修改（定稿）。雖然看起來比較繁瑣，但是避免了反復，學生養成了好的寫作習慣。寫作是考察學生綜合運用英語能力的一種題型，它既像作文又不完成是作文，因為學生不能離開情景和要求自行立意、選材，隨意發揮。它類似翻譯，但又不同于翻譯，因為考生必須根據需要進行發揮，因而有較大的靈活性。所以在做這種題目時，要掌握一個總的原則是“不漏、不錯、不多寫、不亂寫”。

四、定時訓練，提高學生寫作速度

訓練時應當當場布置題目，然后在規定時間之內交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，繼而迅速表達信息，提高實際生活中的應用和學習生活中的應試能力。這一步很關鍵，當然也是學生的難關。那么在此之前應該首先必須使學生明白高考書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的素材內容經整理后，展開思維，目的在于考查學生運用自己儲備的英語知識準確流暢地表達意思的能力。

必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下總結：“先讀提目和要求，再弄清要點與格式；謹記時態語態，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣不顛倒；文章寫好慢檢查，點點小錯別放過。”學生明確題目并掌握要領后，必須要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可稍微放寬一點。

五、注重及時批改和講評

教師批改是寫作提高的有機組成部分，在批改過程中，教師的指導作用在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。講評是寫作的升華，教師可將學生寫作中存在的普遍錯誤進行歸納，寫在黑板上，分門別類地依據下列原則進行課堂講評：1.內容要點及格式是否符合題意；2.時態基調的把握是否準確；3.句與句之間的連接，段與段之間的過渡是否有機自然；4.主謂一致、單復數一致、習慣搭配、單詞拼寫、大小寫及標點符號是否有誤。在要求學生糾正和避免帶有共性的錯誤的同時，教師也可將學生的精彩句子或片段讀給大家聽，共同欣賞、模仿和學習。

總之，用教學規律來指導我們的教學，是我們教師要去做的。以上看法是我根據教學規律，和教學實踐，得出的一些英語寫作教學方法，希望對我們的英語教學有所幫助。