談小學美術教學中如何培養學生的創新能力

王智毅

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力。創造是知識經濟時代的一個顯著標志，知識經濟時代教育的核心是培養人的創新素質。創新教育說到底，就是要以人為的創新意識與創新能力，開發具有不同稟賦學生的潛能，使之成為能適應21世紀需要的全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】小學美術 創新能力 美術教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.175

在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為加強美術教育中的美術欣賞課，應在技能訓練的同時，培養學生具備一定的創新能力。創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。美術這門學科具有無限的表現力和創造性，傳統的教學以經驗為基礎、以知識和技能傳授為根本的線性教育模式制約了學生創新能力的培養。我作為一名小學美術教師，這些年來在向學生傳授美術知識和技能的過程中，始終把教學重點放在了對學生進行創新能力的培養上。

一、培養興趣是培養創造力的關鍵

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創造性思維能力的重要動力。首先教師可以恰如其分地提出問題，讓學生有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺。問題難易應適度，可以激發學生的認知矛盾。引起知識沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生有了興趣就會積極思維，并提出新的質疑，自覺地去解決，從而培養創造力。其次，教師在教學過程中要創造合適的機會讓學生感到成功的喜悅，對培養學生創造力是必要的，可組織一些有利于培養學生創造性思維的活動，如教學《小鳥找家》及《春天》，我帶領學生走出教室，來到東洲公園，邊欣賞大自然風光，邊講解課堂內容。讓學生在活動中充分展示自我，讓學生幫助小鳥找家，尋找春天，通過活動找到生活與美術的結合點，體會美術給他們帶來成功的機會和快樂。進而培養創新能力。另外，還可以充分利用教學中的圖形，在教學中盡量把實際生活中的圖形聯系到課堂教學中。再把圖形運用到美術創作生活空間設計中產生共鳴，驅使他們創造圖形美的欲望，積極思維，善于創造，從而使創造性思維能力得以提高。

二、培養想象力

美術作品的完成就是一次創造，怎樣才能達到最優化呢？一是充分利用教材，設計想象性創作練習。如教學《窗口》一課，讓學生結合生活實際把一些素材融合于窗口，這就是一次想象作畫。二是通過“幻想性”“假想性”命題，激發學生想象，開拓想象空間，培養想象力。但創作時，一要創設情景，激發學生創作的欲望；二是指導學生創造性地提取繪畫素材；三是指導學生創造性繪畫，特別是在構思、技法上突破常規。如，我在教《染色圖案》一課時，我經過反復琢磨和設計，特別是根據染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對比強烈等美感形式，分別染制了小花傘（八角形圖案）、小領結（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備用。面對黑板上兩幅范作染色圖案，先由教師引導學生欣賞，然后提出兩個問題，使欣賞與生活聯系起來，以引發學生聯想。誘發學生從觀察生活到聯想設計的欲望。

三、走進生活

美國的一位著名教育家說：“知識的外延與生活的外延相等?！币囵B學生的創造力，提高教學的效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走進生活。《全日制義務教育美術課程標準》中說：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化的學習。這就要求把各科教學構成知識圈，把學生的課外、校外生活提高到一定高度來規劃。如果一個人不懂得現實生活的美，也就無法正確認識與理解藝術美。藝術創作來源于生活。美術課的首要任務是培養學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中去體驗和創造性地表現生活中的美。當前的美術教學缺乏創造力的培養功能，忽視生活經驗在美術教學中的作用是又一原因。由于我們長期以來對美術的性質未能全面科學地把握，再加上應試教育的嚴重干擾，導致美術越來越遠離生活，成為天才兒童的象牙塔。美術一旦失去生活這一活水，創造力便自然枯竭。因為美術創造依賴于充足的材料、一定的知識。我們要重視豐富的課外活動，開辟第二課堂。如寫生、繪畫比賽、美術知識比賽等，使學生從多渠道汲取多方面的知識。開闊視野，豐富情感。

四、在觀察中激發創新

社會生活是一切創作的源泉，小學生的美術也不例外，然而社會生活是怎樣被學生所感知的呢？觀察是小學生認識社會的主要途徑。美術課首要的任務是培養學生觀察生活的習慣和能力。讓學生在觀察生活中去體驗并創造性地表現生活中的美。指導學生觀察，培養學生的觀察能力，激發學生創新的欲望。為做到這一點，我播放戰斗機飛行表演的錄像片，學生驚嘆飛機那么大還能做那樣高難度的動作，我因勢利導，提出問題：“飛機的外形有什么特點？它是受到什么啟發而設計制造出來的？”學生們帶著這個問題，通過互相討論得出結論：飛機是根據小鳥能在天空自由飛翔而大膽設想并設計成功的。我出示小鳥的標本，讓學生觀察小鳥的外形特點，并指出小鳥由頭、身體、雙翅、尾巴、雙腳幾部分組成。我又出示飛機模型，讓學生觀察飛機的外形特點，指出飛機由頭、機艙、雙翼、機尾、起落架組成。通過直觀觀察和比較，同學們發現飛機的外部結構與小鳥的外形特點簡直是太相似了。于是我及時加以總結：重大的發明往往來源于平凡的事物，只要你善于觀察，敢于創新，每個同學都將是一個了不起的發明家。這樣巧妙地引導學生觀察。使學生明白觀察事物重在比較，激發了學生創新的欲望。

為引導學生全面觀察事物的外形特征，我還搜集了許多常見的較有特征的實物，如：芋頭、黃瓜、扁豆等。展示給學生觀察，并要求他們用語言描述觀察后的感受，如：黃瓜身上有刺，芋頭身上全是毛，扁豆是彎的，等等。接著我要求學生再仔細進行觀察：黃瓜的外形有什么特點？刺的形狀是怎樣的？刺的分布有什么規律？它是什么顏色？有什么變化？通過引導，學生知道了觀察不能拘泥于常規，還要善于從不同角度、不同方面對物體作全面的觀察，才能深入地了解物體的特征。

總之，美術教學給予學生的絕不僅僅是學會畫些物體，而是為學生構架通往藝術殿堂的階梯，培養創造能力，使各方面素質全面、和諧、健康地發展。