淺談初中數學教學中的情感教育

楊再敏

【摘 要】初中學生由于進入了青春期，所以有著十分明確的成長特點，即敏感、自尊心強、叛逆，所以這一階段，任何科目的教學，都應當以學生這樣的特點作為基礎去進行改革，數學教學亦是如此。雖然是理性化的科目，但是情感上的引導同樣不可缺乏，所以我們應當更深入地思考情感教育在這一階段數學教學中的融入，作為教學改革的參考。

【關鍵詞】情感教育 情感因素 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.080

數學學習情感是學生在數學學習過程中產生的種種態度和內心體驗，它反映了學生對數學學科的熱愛程度，以及他們對數學、對數學學習過程、對數學學習材料等產生的體驗和感受等等，是學生在數學認知活動中形成的飽含數學特征的個性精神世界的反映。

一、積極的情感教育

積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧課堂的基石。每個學生都想得到老師的愛，每個學生都應該擁有老師的愛，老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田。老師的愛是催化劑，能激發學生更加積極的參與到學習活動中。老師愛學生，應該包括對學生的關心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。寬松和諧的課堂，老師應該對每一位學生都充滿愛心，愛得自然，愛得真切，愛得投入，愛得心甘情愿。我國近代教育家夏丐尊先生曾經說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生會感受到老師對他的愛，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。

二、注意在教學過程中滲透

我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽，嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養孩子對自己及數學的情感。在此基礎上，我們必須創造性地組織教學內容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發。以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，通過創設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態情景、質疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習生活中體驗、促進情感的發展。要求教師對教學內容進行情感處理和對課堂教學進行情感設計：（1）有效利用教學中的情感資源，尤其要展示、發掘教材中蘊含著的大量的情感因素，因為教材是人文化了的物。（2）善于捕捉、挖掘數學教學中的情趣。要巧用妙語，語言要幽默風趣、妙語驚人。藝術化的言語是情感的結晶，通過它的超然運用與奇妙安排，能活躍教學課堂氣氛，使課堂常有開懷大笑而又井然有序，點撥學生而頓開茅塞。

三、通過評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，樹立信心。數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業批改評語、建立數學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。在數學教學中情感教育滲透的方法還有很多很多：比如加強數學與其他學科的聯系；通過數學家的榜樣力量；通過游戲激發學生的興趣；通過合作學習，培養學生交流能力；通過減輕學生負擔（無論是心理上還是學習上的負擔）以及依據學生年齡特點、興趣愛好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，這些對我們學生的言行舉止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

四、組織開展豐富多彩的課外活動

多樣化的課外活動培養了學生的數學思維，增加了學生的積極性，也引導了學生如何將數學知識還原生活，豐富生活。中學數學的難度逐漸加大，只有加大興趣培養，拓展活動，才可減輕學習的壓力并提高積極性。通過一些活動、知識講解、謎題等手段，豐富學生的生活，并根據活動內容引出課堂問題，讓學生探討分析，給足學生自由發揮的時間，可以讓學生更牢固地學習知識?；顒拥脑O計也來源于生活，數學的美也來源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一個善于發現的習慣。情感教育對中學數學教育有著重大的意義，對學生的身心發展和知識傳授有很大的幫助，多樣化的情感教育方式是培養學生情感學習的重要前提。在教學中由知識傳授延伸多種學習樂趣，加以情感學習，才能發揮最大的教育效果。

總之，在數學教學中實施情感教育，對我們數學教學起著事半功倍地效果。因此，我們要使以后的數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數學課的教學質量。

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