淺談小學生語文作文興趣激發與培養

楊虎

【摘? ? 要】在小學語文中，作文寫作占了很大的比重。盡管作文是小學語文的重點，很大一部分學生卻害怕厭倦作文寫作。因此在小學語文作文教學中，教師應言傳身教，與學生進行思想上的交流。激發學生寫作興趣，再進行寫作技巧的培養，讓學生寫好作文。

【關鍵詞】小學語文? 作文教學? 興趣激發

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.053

在當前中國教育制度背景下，小學生的作文寫作受到其身心素質發展的影響。小學作文寫作教學實踐中，教師應注重將實際與小學生認知規律相結合，真正的激發學生內心對寫作的熱情，讓學生愛上寫作。另外，教師在進行寫作訓練時，以身邊發生的大大小小的事物為例，以大自然的山水蟲鳥為切入點，讓學生有話可說。消除學生因為無話可說、無內容可寫對寫作產生的恐懼感。學生對寫作的恐懼感消失了，自然會產生興趣。以下是本人對激發小學生寫作興趣的方法的探討。

一、分析小學生厭倦作文、對作文沒興趣的原因

（一）學生沒接觸過作文寫作或者接觸的很少

小學是九年義務制教育的初始階段。在進入小學前，學生大多沒有接觸過作文寫作。正所謂萬事開頭難，當學生初次接觸寫作時，無論從寫作內容還是寫作形式都一無所知，迷茫感籠罩在心里，學生會不知所措，無從下手，更談不上對寫作產生興趣。

（二）學生積累量太少，寫作靈感匱乏

一篇合格作文一般以生活實際為基礎，加以一定的想象空間，以流暢并飽含情感的語句表達出來。好的素材是支撐起一篇作文的骨架，學生對生活素材的積累量太少，寫作時空有口水話，寫出來的文章也只能是華而不實毫無靈魂。古人曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如若學生對好詞佳句的積累量太少，就算有再豐富的生活體驗，也無法在寫作時充分調動思維、發揮想象將心中所想和內心情感表達出來。

（三）無專業、高素養的教師進行寫作方法技巧的教學

在學習中，有個好的老師就成功了一半，由于老師的原因而厭倦學習的學生不在少數;也有很多被老師個人風格吸引而愛上一門學科的學生。在進行小學作文寫作教學時，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，需要一位專業素養高的老師。幽默風趣的老師懂得怎么和學生交流，調動課堂氣氛和學生學習的積極性。

二、如何激發學生的寫作興趣

上文我們討論了學生缺乏寫作興趣的原因，找到問題再對癥下藥即可，以下是提高學生寫作興趣的一些方法。

（一）從基礎出發，逐步積累素材與方法

多閱讀，積累優詞美句，提升學生語文素養。一個閱讀量豐富的學生寫出來的作文肯定會比不常看書的學生用詞更準確，句子更優美，情感表達更豐富。聚沙成塔，豐富的句詞是作文的基石。在語文課堂教學時，教師要引導學生將書中優美的詞組，生動的語句勾畫抄寫下來閱讀背誦，在早讀課或者上課前五分鐘時默寫。鼓勵學生進行課外閱讀并自行積累好詞佳句，一周進行一次全班同學的交流討論。開展積累好詞佳句大賽，保持學生對積累的熱情和習慣。在學生有一定積累量時，再進行比喻、擬人等修辭手法的講解，并進行比喻句、擬人句、排比句等句子的仿寫練習。

（二）關注生活，積累寫作的素材，尋找靈感

在進行對學生的寫作指導時，結合現實生活，時政熱點和學生的關注點，對學生進行提問，教師再與學生一同進行討論交換觀點。這時學生的寫作興趣很容易被激發出來。學生腦子里有畫面，根據自己所見所聽，在寫作時才會產生靈感，思緒就會像泉水一樣源源不斷地涌出來，從而寫出好作文。

（三）教師要具有專業素養，以及鮮明的教學風格

不管是教學經驗豐富的老骨干教師，還是剛投入教學事業中的新教師，在進行小學作文寫作教學時，都應具有豐富的專業知識。在為學生進行講解和答疑解惑時，能快速的從各個方面各個角度來分析問題，以簡單易懂的語言來向同學進行講解。在課堂上，教師講課應清晰有條理。在進行教學的同時，真正融入學生，與學生形成一個整體，以自身獨有教學魅力吸引學生。學生喜歡一個老師便會愛屋及烏，對老師所教學的科目也保持濃厚的興趣。

三、如何培養學生提高寫作的技巧

注重感情的積累，情景交融深化主題。一篇具有真情實感的作文會引起讀者共鳴，情感是一篇作文的靈魂，正所謂：“曉之以情，動之以理”。教師應引導學生在課后觀察身邊形形色色的人和事，發現生活的美。通過分享分析這些事物，積累學生的情感體驗，讓學生學會自行進行分析生活，感受生活中的真善美。例如就遇到有人溺水應該怎么做？教師引出問題，讓學生進行觀點交流討論到底該怎么做？是事不關己還是下水進行援救？當學生討論完畢后，教師進行總結，并引導學生塑造正確的三觀。在保護自己的前提下，可以進行呼喊請求別人的幫助。經過這些課堂練習，學生遇到相似的作文題材時，在文字中注入了自己的思想情感，寫出來的作文必定精彩又包含情感，抓住讀者眼球。

（一）多變的教學形式和教學方法

鼓勵式教育，多獎勵少批評。小孩子都是簡單和單純的，受到肯定和鼓勵時，積極性和興趣都會提高。在作文后面寫上認真熱情的批語，肯定他們的優點，而婉轉的寫出缺點與不足，學生在感受到關注的同時也受到鼓舞。對作文寫作熱情高漲。另外，在學生的作文中用波浪線勾畫出他們自己積累的好詞佳句，寫上一句稱贊，并在課堂上公開表揚這些學生。學生之間形成一種良性競爭，調動整個班級的寫作興趣。

（二）以多變的教學形式打造生動活潑的課堂

教師在進行寫作教學時，不要局限于只用嘴巴講黑板寫這些傳統的教學方法。可以利用多媒體播放焦點熱點視頻，帶領學生觀看成語故事動畫;進行有獎知識競猜，高分作文閱讀，詞語接龍等，以多樣化的教學方法來豐富學生課堂體驗，提高學生的寫作興趣。在進行對大自然景物的觀察描寫時，老師可以帶領學生在保證安全的前提下到室外進行觀察。學生與大自然進行親密接觸，從聲、形、色等多方面對大自然有一個更深層次的了解和體會。寫作是學生語文學科綜合素質能力的體現，更是學生學其他學科的基礎，小學是兒童智力開發和習慣養成最重要的階段。因此語文作文教學，也是對學生語文綜合素質，創造力想象力的培養，讓學生養成良好的學習習慣。語文寫作基礎打好了，學生才能接受更高、更全面、更深層次的學習。

總而言之，語文作文教學對學生的發展至關重要。教師在進行作文寫作教學時，只有努力激發學生的寫作興趣，培養寫作技巧和習慣。才能真正使學生樂在其中，愛上寫作。愛學出勤奮，勤奮出天才，每一個學生都可能是一個小天才，而我們教師在激發學生寫作興趣和潛能上還任重而道遠。