初中化學(xué)教學(xué)的生活化策略

余白鑫

【摘 要】初中化學(xué)是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對(duì)他們今后的理化學(xué)習(xí)有著重要的影響。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)與學(xué)生生活相結(jié)合，而化學(xué)正是一門與我們生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。采用生活化教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何在初中化學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，以期打造初中化學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 生活化教學(xué) 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.054

一、初中化學(xué)教育中實(shí)施生活化教育的重要意義

考慮到化學(xué)課乃是初中學(xué)科中的主干學(xué)科之一，并且該門課程體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性，初中化學(xué)教師有必要從日常生活中發(fā)掘有效的教學(xué)素材，以便能夠以此提升化學(xué)課程的趣味性以及生動(dòng)性。

（一）采用生活化教學(xué)模式，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的鉆研

興趣在多數(shù)初中生眼中，化學(xué)課程不夠生動(dòng)，離其生活較遠(yuǎn)，因而多數(shù)學(xué)生在面對(duì)化學(xué)課的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常表現(xiàn)出懈怠情緒。有鑒于此，初中化學(xué)教師要著力幫助學(xué)生改變對(duì)化學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)課所涵蓋的知識(shí)同日常生活的密切聯(lián)系，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的鉆研興趣。同時(shí)，生活化的化學(xué)知識(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教育教學(xué)效果。

（二）采用生活化教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)理解和靈活運(yùn)用

初中化學(xué)教師通過(guò)采用生活化教學(xué)模式，將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在其日常生活中自主地實(shí)現(xiàn)對(duì)課上所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和應(yīng)用，并且讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)理解。還有就是，將使學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由課堂之上擴(kuò)展到課下時(shí)間，如此將使化學(xué)課程取得更為突出、更為顯著的教學(xué)效果。

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要提高初中化學(xué)教學(xué)效率，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中是小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，這一時(shí)期所學(xué)知識(shí)都是較為簡(jiǎn)單的。但是初中生的自學(xué)能力普遍較弱，愛(ài)玩，此時(shí)就需要教師給予積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的的生活情境，將化學(xué)知識(shí)巧妙滲透到生活化的教學(xué)情境中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)有所得。比如，在教學(xué)“碳與碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，筆者運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)下列問(wèn)題情境，引起學(xué)生的關(guān)注。1.古代字畫為何歷經(jīng)千年仍保存完好？2.你見(jiàn)過(guò)溶洞嗎？溶洞奇形怪狀是怎樣形成的？3.用石灰漿刷墻，墻壁會(huì)越來(lái)越白，有時(shí)還會(huì)“發(fā)汗”，這是為什么呢？這些都是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生都有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這為下一步的知識(shí)導(dǎo)入做好了鋪墊。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，降低學(xué)習(xí)難度

化學(xué)教師若能將教材中的一些復(fù)雜難懂的概念與我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用生活中的素材開展教學(xué)，把抽象、晦澀的化學(xué)概念形象化、具體化，便于學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生更好地掌握。比如，在學(xué)習(xí)“分子間隔”這部分知識(shí)時(shí)，筆者在課堂上作了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將100ml純凈水與100ml酒精混合，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積未滿200ml。這說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是存在間隔縫隙的。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生雖能明白這一點(diǎn)，但是仍未完全理解這一知識(shí)點(diǎn)。隨后，筆者繼續(xù)為學(xué)生講故事：王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個(gè)相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。由于學(xué)生對(duì)這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻會(huì)掉入黃豆的縫隙中，立刻找到答案?？梢?jiàn)，教師將復(fù)雜的化學(xué)概念生活化、形象化，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能加深他們的理解。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，縮短學(xué)生與化學(xué)的距離

實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貼近生活，選取生活中的素材開展實(shí)驗(yàn)。比如，在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)：對(duì)比觀察開水中白磷、試管內(nèi)白磷、試管內(nèi)紅磷的燃燒現(xiàn)象。隨后用試管罩在水中的白磷上方與對(duì)試管中紅磷加熱的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生便能得出燃燒條件了。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考，不能局限于教材。

（四）模擬生活化課堂環(huán)境

生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境不單是指精神上的，還要包括物質(zhì)上的。精神上的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境是指老師可以培養(yǎng)學(xué)生能夠用日常生活中的一些思考方式來(lái)思考化學(xué)問(wèn)題；而物質(zhì)上的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境則是指根據(jù)課堂教學(xué)將教室擺設(shè)成生活中所呈現(xiàn)出來(lái)的樣子。如果單是掌握一些概念性的東西而沒(méi)有將其與生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，那么這樣的教學(xué)便是不夠完善的。所以教師在日常的初中化學(xué)教學(xué)之中，要懂得模擬生活化課堂情境，將學(xué)生帶入其中能夠更好地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。例如，“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別，以及引導(dǎo)學(xué)生初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么，如何來(lái)進(jìn)行生活化的模擬呢？我們可以通過(guò)在生活中就能夠接觸到的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱”等，通過(guò)將這些生活中常見(jiàn)東西拿來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么學(xué)生對(duì)于這個(gè)小節(jié)的印象便會(huì)更加深刻，從而理解到所謂的物質(zhì)的性質(zhì)便是“物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫作物理性質(zhì)，物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫作化學(xué)性質(zhì)”，而剛剛所模擬的生活化的小實(shí)驗(yàn)，便是所謂的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，化學(xué)教師要將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，豐富生活化教學(xué)手段，讓化學(xué)教學(xué)回歸生活，而高于生活，著力培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

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