初中化學教學的生活化策略

余白鑫

【摘 要】初中化學是初中生學習化學的啟蒙階段，對他們今后的理化學習有著重要的影響。新課標理念強調將理論知識與學生生活相結合，而化學正是一門與我們生活聯系緊密的學科。采用生活化教學方法，能夠讓學生在熟悉的生活場景中學習化學、感知化學，培養對化學的學習興趣。本文就如何在初中化學課堂上實施生活化教學進行簡要介紹，以期打造初中化學高效課堂。

【關鍵詞】初中化學 生活化教學 高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.054

一、初中化學教育中實施生活化教育的重要意義

考慮到化學課乃是初中學科中的主干學科之一，并且該門課程體現出較強的應用性，初中化學教師有必要從日常生活中發掘有效的教學素材，以便能夠以此提升化學課程的趣味性以及生動性。

（一）采用生活化教學模式，能夠增進學生對于化學課程的鉆研

興趣在多數初中生眼中，化學課程不夠生動，離其生活較遠，因而多數學生在面對化學課的知識學習過程中，常常表現出懈怠情緒。有鑒于此，初中化學教師要著力幫助學生改變對化學課程的認識，使其認識到化學課所涵蓋的知識同日常生活的密切聯系，以此增進學生對于化學知識的鉆研興趣。同時，生活化的化學知識能夠帶動學生學習熱情和加強學生的學習體驗，能夠讓學生更加積極地參與到學習中，從而有利于激發學生的學習興趣，提高化學教育教學效果。

（二）采用生活化教學模式，可以幫助學生實現對化學知識的精準理解和靈活運用

初中化學教師通過采用生活化教學模式，將使學生認識到學習化學知識的樂趣所在，進而幫助學生能夠在其日常生活中自主地實現對課上所學習到的化學知識的驗證和應用，并且讓學生能夠實現對化學知識的精準理解。還有就是，將使學生接受化學知識學習的場所由課堂之上擴展到課下時間，如此將使化學課程取得更為突出、更為顯著的教學效果。

二、如何在初中化學教學中開展生活化教學

（一）創設生活化教學情境，激發學生的化學學習興趣

要提高初中化學教學效率，首先必須激發學生的學習興趣。初中是小學與高中的過渡階段，這一時期所學知識都是較為簡單的。但是初中生的自學能力普遍較弱，愛玩，此時就需要教師給予積極的引導，充分調動他們的學習興趣。化學教師可結合教學內容與學生生活實際，創設合理的的生活情境，將化學知識巧妙滲透到生活化的教學情境中，以提高學生的學習興趣，讓他們在參與中學有所得。比如，在教學“碳與碳的氧化物”知識時，筆者運用學生熟悉的生活現象作為課堂導入環節。通過創設下列問題情境，引起學生的關注。1.古代字畫為何歷經千年仍保存完好？2.你見過溶洞嗎？溶洞奇形怪狀是怎樣形成的？3.用石灰漿刷墻，墻壁會越來越白，有時還會“發汗”，這是為什么呢？這些都是學生熟悉的生活現象，學生都有很濃厚的學習興趣。這為下一步的知識導入做好了鋪墊。

（二）聯系生活實際，降低學習難度

化學教師若能將教材中的一些復雜難懂的概念與我們的生活實際相聯系，運用生活中的素材開展教學，把抽象、晦澀的化學概念形象化、具體化，便于學生理解，能夠讓學生更好地掌握。比如，在學習“分子間隔”這部分知識時，筆者在課堂上作了一個小實驗，將100ml純凈水與100ml酒精混合，學生發現兩種液體混合后的體積未滿200ml。這說明構成物質的分子之間是存在間隔縫隙的。通過演示實驗學生雖能明白這一點，但是仍未完全理解這一知識點。隨后，筆者繼續為學生講故事：王爺爺有半袋黃豆與半袋芝麻，想一想能否用一個相同大小的袋子把黃豆與芝麻都裝下。由于學生對這兩種食物都很熟悉，因此很快便想到芝麻會掉入黃豆的縫隙中，立刻找到答案。可見，教師將復雜的化學概念生活化、形象化，更符合學生的認知規律，也能加深他們的理解。

（三）實驗教學生活化，縮短學生與化學的距離

實驗屬于化學教學中的重要組成部分，也是學習化學的基礎。通過實驗能培養學生對化學的情感，也能培養學生的動手實踐能力。實驗教學要貼近生活，選取生活中的素材開展實驗。比如，在“燃燒條件”的實驗教學中，筆者結合學生的生活經驗，設計了下列實驗：對比觀察開水中白磷、試管內白磷、試管內紅磷的燃燒現象。隨后用試管罩在水中的白磷上方與對試管中紅磷加熱的現象進行對比。通過實驗觀察學生便能得出燃燒條件了。在實驗過程中，要注意培養學生的問題意識。學生在實驗探究過程中，要善于發現問題，主動思考，不能局限于教材。

（四）模擬生活化課堂環境

生活化的學習環境不單是指精神上的，還要包括物質上的。精神上的生活化學習環境是指老師可以培養學生能夠用日常生活中的一些思考方式來思考化學問題；而物質上的生活化學習環境則是指根據課堂教學將教室擺設成生活中所呈現出來的樣子。如果單是掌握一些概念性的東西而沒有將其與生活中的場景聯系起來，那么這樣的教學便是不夠完善的。所以教師在日常的初中化學教學之中，要懂得模擬生活化課堂情境，將學生帶入其中能夠更好地對化學知識進行認識。例如，“物質的變化和性質”這個小節的教學目標是帶領學生初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別，以及引導學生初步了解物理性質和化學性質。那么，如何來進行生活化的模擬呢？我們可以通過在生活中就能夠接觸到的幾個小實驗來進行教學，如“水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發光放熱”等，通過將這些生活中常見東西拿來進行實驗操作，那么學生對于這個小節的印象便會更加深刻，從而理解到所謂的物質的性質便是“物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫作物理性質，物質通過化學變化表現出來的性質叫作化學性質”，而剛剛所模擬的生活化的小實驗，便是所謂的變化。

三、結語

總之，化學教師要將化學知識與生活實際相結合，豐富生活化教學手段，讓化學教學回歸生活，而高于生活，著力培養學生用所學知識解決生活中實際問題的能力，逐步提高學生的化學綜合素養。

參考文獻

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