鄉村小學教師數學課堂教學有效性提升策略

官遠鳳

【摘? ? 要】農村的教學一直都處于比較落后的狀態，即使是在新課改普及的情況下，由于農村教育與時代的脫軌，所以農村小學數學教學質量也難以提高。作為農村小學數學教師，我們需要從改變課堂教學的模式著手，逐步提高鄉村小學數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】鄉村小學? 數學課堂? 有效性? 提升策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.160

農村經濟發展一直都處于一個緩慢的階段，這讓農村的教育事業和城市教育事業脫節了。雖然大部分的城市教育都進行了新的課程改革，但是對于發展緩慢的農村教育來說，很多老師都還沒有脫離應試教育的觀念，學生的思想仍然被禁錮著。所以這就導致了鄉村小學數學教學成效一直都不高，也難以提高教學的質量。而小學數學的教學又占據了非常重要的地位，它將會對學生產生非常深遠的影響。所以作為鄉村小學的數學老師，我們應該讓課堂教學變得更加有效，從而提高鄉村小學數學教學整體的教學質量。

一、認清鄉村小學數學教學現狀，改變課堂教學風格

因為鄉村教學質量不高，所以很多人都沒有辦法得到好的教育，普遍存在著文化水平過低的現象。而正是因為文化水平較低的人對教育事業的忽視，又反過來影響了農村教學的發展，這就成為了一個惡性的循環。小學數學在教學中一直都處于一個非常重要的地位，它不僅給小學生打下了學習數學的基礎，還在一定程度上培養了小學生的邏輯思維，而這將深深地影響著學生未來的發展。但是現在鄉村小學數學教學的狀況并不好，因為數學老師的教學方式不對，所以學生在課堂上真正學到的東西并不多。

作為鄉村小學的數學老師，我們必須認清農村小學數學的教學現狀，并通過對課堂教學模式的改變來提高教學的有效性。由于農村教學一直得不到重視，所以農村教學質量都很難提高，更別說農村小學數學的教學質量了。現在新課改正在如火如荼地進行中，為了不跟城市教學脫節，鄉村的教師也應該及時地更正自己的教學觀念，而不是故步自封，只把學生的思想限制在傳統教學的觀念中。如今應試教學的觀念已經不再適合時代發展了，我們現在不僅需要增加學生的知識，還要培養他們的基礎能力。

這也就是說，在鄉村小學數學的課堂上，不再是只有數學老師的聲音了，更多的應該是小學生的聲音。其實對于鄉村教學來說，要想完全改變傳統的教學觀念是比較困難的，因為很多小學數學老師一直接受的都是應試教育。其實在應試教育中也有很多可取之處，例如，老師的灌輸可以讓學生形成一個好的學習思想。所以小學數學老師可以棄其糟粕，取其精華，結合新課改的內容對課堂教學的模式做出改革。當然也不能忘記結合班里學生的學習情況，因為教學方式都是因人而異的。

二、關注鄉村學生心理健康發展，增加學生的主動性

由于鄉村經濟難以發展，所以很多人都覺得在農村待著掙不到錢，沒有什么前途。于是他們就留下了父母和孩子，獨自走上了外出打工的道路，這樣就導致了留守兒童數量的增加。和其他孩子相比，留守兒童更容易感到自卑。因為他們從小就缺少父母的關愛，所以留守兒童更容易產生一些心理問題，就會非常厭惡學習，以此來博取父母的關注。作為鄉村小學的數學老師，我們不僅要提高學生的學習能力，還要在課堂上關注他們心理健康的發展，及時對學生進行正確的心理輔導。

其實自卑感是會隨著年齡的增長而增加的，這也不利于課堂教學質量的提高。如果班里的學生自卑感都很強，那么他們就不敢去展現自己，更別說參與課堂的教學了。作為一位小學數學老師，我們應該明白如果學生的參與度不高，那么提高課堂教學的有效性將會成為空談。所以提升學生的自信心，也成為了提高小學數學課堂教學質量的重要一步。但是學生的自信心很難在短時間內提高，小學數學的教學時間也是有限的，那么數學老師該如何在這么短的時間內，既幫助學生積累知識，又幫助學生進行自信心的建設呢？

其實對于小學生來說，他們的主觀思想還沒有完全形成，很容易就會隨著外界環境的改變而改變，這倒是為提升小學生學習數學的自信心提供了便利之處。既然要在短時間內完成兩個目標，而這兩個目標又不沖突，那倒不如把這兩個目標合二為一。這就要求小學數學老師改變課堂的教學模式了，例如，我們可以增加課堂上和學生的互動環節，或者把講臺交給學生讓他們來講課。可能學生一開始會感覺到不自在，但是在長期的鍛煉下，他們的自信心會逐漸增加。同時讓學生自己講課的話，也會加深他們的學習印象。

三、增加小學數學和生活的聯系，讓課堂變得更有效

鄉村的教學得不到重視的原因有很多，其中最重要的就是老一輩思想的影響。很多老人都認為學習知識沒有用，只要有勞動力到哪都能混口飯吃。換句話說就是，他們認為在學校學習到的知識和實際生活的聯系并不多。所以要想提高農村小學數學的教學質量，我們只要在課堂上增加數學與生活的聯系度，改變老一輩的思想，給小學生們傳遞更為正確和先進的思想。不過從目前農村小學數學的教學狀況來看，這并不是一件容易的事情，還需要數學老師承擔起各自的責任，發展小學數學的教學。

在城市小學數學的課堂教學中，很多數學老師都采用情景式教學的方法來增加小學數學和實際生活的聯系。其實這也是一個很不錯的方式，但是農村的小學生接受能力可能會比較弱，所以在引用情景式教學模式的時候，數學老師要注意和農村小學教學情況的融合。例如，在講到數學的應用題時，我們完全可以利用買菜的場景，給學生一定數目的錢，準備價格一定的東西，然后規定每個人的購買量，讓學生在一定時間內把手里的錢花光。這樣既鍛煉了學生的計算能力，又培養了學生的數學思維。除了場景教學之外，我們還可以采用其他的教學模式。由于鄉村教學條件的限制，很多實踐性的教學都沒有辦法實行，教學器材也不夠。但是為了讓小學生能夠在課堂上更直觀地感受小學數學的教學，作為鄉村小學的數學老師，我們應該用足夠的動手能力去制作一些教學的器材。例如，在講到幾何圖形的時候，數學老師可以找來一些生活中常見的形狀，在課堂上給學生展示，然后讓學生自己在私下里收集，再拿到課堂上展示。這樣在學生的潛意識里就會慢慢把小學數學和實際生活聯系起來，從而增加了小學數學教學的有效性。

雖然鄉村小學的教學條件不好，教育質量一直都跟不上城市的教學，但是作為農村小學的數學老師，我們不應該就此放棄數學的教學。而是應該根據時代的發展，改變傳統的課堂教學模式，從而提升鄉村小學教師數學課堂教學有效性。