分析小學數學教學生活化的實踐策略

趙澤龍

【摘 要】數學是一種工具學科，是其他學科的基礎。數學學科來源于生活卻高于生活，也是社會文化和文明發展的重要工具。小學教師擔任著培養祖國未來人才的重任，現階段，我國小學數學強調了教學生活化的教學研究和實施。闡述了數學教學生活化的涵義及開展教學生活化的意義，從實現教學生活化的途徑和教師在教學中發揮的主導作用兩個方面，對強化小學數學教學生活化進行了探討。

【關鍵詞】小學數學教學 生活化 數學思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.027

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師有責任和義務使自己的教學工作成為一個有創造性的活動過程，讓數學貼近學生的實際生活，充分體現數學的趣味性。下面以小學數學生活化教學為例，結合個人實踐談幾點看法。

一、小學數學教學生活化的意義

由于小學生的理解能力和領悟能力還不足夠強，因此，單獨地介紹數學原理公式等不能夠讓小學生很好的理解，即便是當時死記硬背下來，過后又忘記了，達不到教學的意義，只是單純的應付考試，考試過后，一切又成為過眼云煙。優秀的教師應該善于引導學生，將生活的實例變成數學問題，這就需要創設貼近日常生活的數學問題模式，讓學生很容易進入角色，熟悉數學問題情景，這樣就很容易調動小學生有限生活經驗，對問題產生濃厚的興趣，在潛移默化之間加強數學思維培養。

數學能夠培養學生的思維能力，教學生活化能夠將數學思維貫穿于具體數學問題中，貼近學生生活實際，只有這樣才能讓學生感受到數學思維的力量，潛移默化中形成數學思維，使學生能夠理解、易于掌握，認識到數學思維并不是空洞的、不可觸摸的，培養的效果才會更好。其次，通過深入淺出的揭示解決實際數學問題的思維方法，能夠使數學教學達到講活、講深、講透的效果，能夠使學生更好地理解數學知識，防止一知半解、不懂裝懂。最后，數學教學生活化改變了教師說、學生被動接受知識的方式，不僅傳授學生基本數學知識、數學技能，通過研究數學思維模式，讓學生面對實際問題時具備獨立解決問題的思維能力。

二、如何實現小學數學教學生活化

（一）選擇好生活素材

想要實現數學生活化，那么教師就要著重思考如何才能夠將數學變得生活化，這就要求教師要對書寫教材進行深入的分析，只有明確了教材的中的內容，才能夠選擇出最符合教學要求的生活素材，如此才能夠實現數學教學生活化。除了根據具體教學內容尋找生活素材，并將搜尋好的生活素材融入數學教學中，教師還應該意識到這樣一個問題，那就是在小學生的生活中，處處存在著數學知識，這需要學生們自己去發現，所以，教師要加強與學生之間的交流，引導學生在生活中發現一些與數學知識有關的東西，并且指導學生將這些生活中的數學知識帶入到數學課堂中來，這樣既能夠幫助學生提升自主探究能力，也能夠培養學生樂于發現的學習精神。

（二）將生活問題引入課堂

學生主動探索生活中的數學知識是存在著一定的時間限制的，所以，最好的能夠實現生活化教學的方式就是以教師為主體，讓教師主動將數學知識帶入到課堂之中，因為小學生作為剛剛接觸社會的新人群，生活閱歷并不是十分豐富，對于許多失誤都存在著新鮮感，所以，教師在此時要充當引導者的身份。比如班級的地板磚就是一個很好的生活素材，教師可以向學生提問：一塊地板磚大約有多長和多寬，鋪滿整間教師的話一共需要多少塊地板磚，然后組織學生對地板磚的長度與寬度進行測量，再通過乘除法以及四邊形面積的運算公式來計算出最終整間教室所需要的地板磚塊數。在解決了這個問題之后，教師可以布置一個家庭作業：根據班級地板磚的長度與寬度，計算出自己臥室一共需要多少塊這樣的地板磚，這能夠幫助學生鞏固今天學過的知識點，也能夠鍛煉學生將數學知識引入生活中的能力。

（三）組織開展數學游戲活動

將生活素材引入到數學知識中是一個使數學教學生活化的有效途徑，但生活素材并不是單一的，而是多種多樣的，比如數學游戲就是生活素材中的一種，教師要選取與教材內容存在關聯的數學游戲，實現寓教于樂，如此不僅能夠豐富教學內容，也能夠提升學生學習興趣。數學游戲有很多種，比如拼圖游戲、數獨游戲、數學板報編輯等等，這些都能夠調動學生的參與度，使學生在游戲的過程中感受數學知識的魅力，其中，數獨游戲十分有利于學生的智力開發，也能夠幫助學生發現自己的數學天賦，向同學展現自己的數學能力，使學生在數學學科中建立起學習自信心。在各種實踐活動或者是一些數學游戲的結束之后，教師可以組織學生以5～8個人為一個單位形成一個學習討論小組，對今天在實踐活動或者是游戲中的感受進行探討，必要時，也可以將自己學習到的一些數學知識點記錄在冊，然后進行小組討論，學生在討論期間能夠不斷交換彼此的意見，完善自己的數學知識，還能夠不斷發散自己的數學思維，使數學學科的魅力充分發揮出來。

三、結束語

小學數學是貼近現實生活的一門學科，也是運用較為廣泛的學科。不論用何種教學方式，學習的最終目的都是為了實際生產生活的需要。理論源于實踐，實踐反饋于理論，二者相輔相成，在一線工作的廣大小學數學教育工作者對此有切身體會。小學數學的生活化教學離不開廣大教師的努力，相信生活化教學模式能夠不斷助力學生發展。

參考文獻

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