分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

郝琰

【摘 要】隨著小學(xué)教育的快速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有更高的要求。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，未能將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入于教學(xué)之中，難以使學(xué)生感知文化精髓和提升民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有不良影響，同時(shí)與素質(zhì)教育理念下的教育要求不相適應(yīng)。通過(guò)開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文中的滲透教育，可將智力教育與文化教育相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 中華傳統(tǒng)文化教育 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.093

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)水平發(fā)揮重要影響。所以，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要實(shí)施傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教育，又要重視將中華傳統(tǒng)文化融入其中，以彰顯中華傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。盡管當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化加以滲透，但其存在明顯不足，收效甚微。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要探求有效的教育策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，本文主要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育滲透的重要性、不足及提出有效策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育滲透的重要性

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而滲透中華傳統(tǒng)文化是必要的。首先，語(yǔ)文學(xué)科是中華民族傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，二者聯(lián)系密切，實(shí)現(xiàn)聯(lián)結(jié)教育，可拓展學(xué)生視野和增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)性、趣味性，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，中華傳統(tǒng)文化是中華民族上千年的智慧結(jié)晶，具有鮮明的人文特征，通過(guò)將其滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，使之保持積極的態(tài)度。最后，中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂參與的積極主動(dòng)性[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育滲透的不足

盡管素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，部分教師能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透教育給予重視，但仍然存在著不足，主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)校對(duì)中華傳統(tǒng)文化教育的重視程度不高，未能?chē)?yán)格要求語(yǔ)文教師開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化的滲透教育。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)能力有限，不能有效將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中。最后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透教育有著阻礙性影響，降低教學(xué)效果。

三、有效滲透中華傳統(tǒng)文化于小學(xué)語(yǔ)文教育中的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要有效滲透中華傳統(tǒng)文化，需轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師的教育功利性特點(diǎn)較為突出，以提高升學(xué)率為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視中華傳統(tǒng)文化教育。因此，教師有必要轉(zhuǎn)變思想觀念。首先，教師正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，提高自我綜合素質(zhì)，進(jìn)而能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展延伸，達(dá)到教育滲透的目的。其次，教師應(yīng)提高自身對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，不斷提高自我的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平，為語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化的滲透教育創(chuàng)造條件[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將中華傳統(tǒng)文化滲透于其中，為吸引學(xué)生的課堂注意力，建議教師創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透。例如，在《村居》古詩(shī)時(shí)，教師可選擇多媒體教學(xué)手段。首先，圍繞古詩(shī)內(nèi)容，利用多媒體制作FLASH動(dòng)畫(huà)課件，在課堂教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)為學(xué)生呈現(xiàn)一幅“草長(zhǎng)”、“鶯飛”、“二月天”、“拂堤楊柳”、“兒童散學(xué)”、“放紙鳶”的畫(huà)面，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，又可增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之從古詩(shī)學(xué)習(xí)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化感興趣。然后，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生講解詩(shī)句的含義、古詩(shī)中心思想等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）融入課外教學(xué)資源

要增強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果，教師需融入課外教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的拓展，增強(qiáng)教育滲透成效。首先，教師可為學(xué)生提供有價(jià)值的書(shū)籍，如古詩(shī)詞鑒賞等，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)欲望，促使其積極主動(dòng)的參與到相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，以發(fā)揮文化知識(shí)對(duì)學(xué)生思想行為的潛移默化作用。其次，教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化滲透教育的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生日常生活中加以有效滲透。如，在書(shū)法練習(xí)中，有選擇性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，針對(duì)個(gè)體學(xué)生的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等，制定教育方案，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)[3]。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐可知，將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透于語(yǔ)文教育之中具有重要意義，但在具體實(shí)施過(guò)程中，存在一定的不足，降低其滲透效果，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效大打折扣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出有效的滲透策略，如：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、融入課外教學(xué)資源等?；诖?，可為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)及生活奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

[1]徐玉萍.淺談中華傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：17.

[2]姜顏.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J].中華少年，2017（33）：99.

[3]趙玉芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].青海教育，2017（11）：29.