初中數學問題情境創設的作用和要求

馬明學

【摘 要】數學問題情境就是一種以激發學生問題意識為價值取向的刺激性的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。設置適當的問題情境，可以激發學生的學習興趣。然而問題情境必須服從于教學目標，要有利于形成概念，突出重點，突破難點。

【關鍵詞】初中數學 問題情境 作用 要求

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.095

問題情境的創設是激發學生思維的有效途徑，提出問題可以使學生產生求知興趣，好奇心會驅使學生去發現答案，對于教師來講，問題情境創設是一種新穎、有效的教學方法，如果運用合理，可以起到提高教學效率、改善教學效果的作用。

一、問題情境教學的作用

（一）創設問題情境能激發學生進行創造性學習的積極性

現代社會各國間競爭日益加劇，一個國家要屹立于世界民族之林，就必須造就敢于創新和善于創新的創造型人才，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，特別是在知識經濟到來的今天，創造型人才的培養尤為重要，這就要求現代教育更要注重發展學生的智力，開發和培養學生的創造力。學生在校時間大部分是在課堂內度過的，因此，創造力的培養也應滲透在課堂中，創設問題情境能培養學生的發現意識，鼓勵學生標新立異，勇于發表不同見解，進而培養學生的創造力。

（二）創設問題情境能激發學生思維的主動性和積極性

學生進入中學后，思維能力迅速得到發展，抽象邏輯思維日益占到主要地位，他們解決問題時能夠靈活運用正向思維和逆向思維，能夠從多角度來分析問題，同時，在解決問題時能提出獨特、發散、新穎的觀點，思維的發展通常是與問題聯系在一起的，問題的存在是思維的起點和前提，沒有問題的思維只能是一種膚淺的被動的思維，教學過程中，創設問題情境能調動學生思維活動的積極性，促進創造性思維的發展。

（三）創設問題情境能培養學生的創新意識和創新能力

培養學生的創新精神和實踐能力是新課程改革的主旋律，它以發掘人的創新潛能，促進人的個性和諧發展為宗旨，目的是培養具有良好素質的創造型人才，教師在教學創設問題情境能激發學生的學習興趣，學習興趣能成為求知向導，而這種帶有感情色彩的活動能成為一種內動力，使學生產生強烈的求知與探索欲望，導致創新意識的萌發，激發他們“再創造”的動機。

（四）創設問題情境能培養學生的數學應用意識和應用能力

在當今社會中，數學廣泛應用在社會各個領域，它是人們進行生產勞動們和學習研究不可缺少的工具，數學擁有極大的潛力來幫助人們解決實踐中的問題，提高人們的生產生活能力。新課程理念告訴我們，數學教學應緊密聯系學生的實際，讓學生理解生活中的數學，感受生活中的數學之美，體驗數學的樂趣，應用數學知識解決生活中的問題，這就要求教師在教學過程中要創造性的使用教材，適時創設問題情境，引導學生走出課本，走進生活。鼓勵學生應用所學知識解決身邊的問題，同時，數學在問題情境中得到發展。在學生熟悉問題情境的過程中，概念就從實物事件及其關系中產生，通過這種方式，學生發展了知識框架，這種知識框架在將來仍能顯現，到那時、法則、定理可能忘記、但情境結構卻作為重建構的基礎被牢牢印在記憶中。同時，學生也學會了解決實際問題的方法，并逐步形成“用數學”的意識，進一步使學生具有用數學的理論、思想和方法、分析解決實際問題的能力。

二、情境教學的要求

（一）問題情境的創設要聯系生活實際

數學教育的新課程標準明確指出，數學教育應注意聯系實際生活，使學生能夠在掌握理論知識的基礎上更好的認識和理解數學。對于學生來說，學習興趣在很大程度上可以決定學生的學習成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創設時，應從學生角度看待問題，了解學生的興趣所在。問題情境創設是為了提高學生分析問題和處理問題的能力，因此，為了保證所學知識能夠更好的應用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學中，化抽象的數學理論為具體的實際，幫助學生理解理論知識。

（二）提出的問題要具有趣味性

問題情境創設必須激起學生的好奇心，但是好奇心的產生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學生的好奇心。因此，為了使學生參與到情境教學中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發學生的求知欲。在進行問題情境的創設時，教師要充分考慮這個年齡段學生的興趣是什么、關注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學生有足夠的吸引力，讓學生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創設是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當的借用一些其他知識作為輔助，只需轉換一下視角，就能夠達到較好的教學效果。

比如，在教導學生認識負數的時候，通過借助以前學過的加減法的概念，只需要轉變視角就可以使學生理解負數的由來和意義，負數概念的引出顯得十分自然，學生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創設，必須充分考慮學生的理解能力和思維角度，以方便學生的理解和記憶。問題情境創設作為一種新穎的教學方法，在初中數學的教學實踐中取得了較為良好的教學效果，增強了數學課堂的趣味性，改變了數學課相對枯燥的傳統形態，大大提高了學生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創設的理解不夠全面，導致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創設的時候，教師需要特別關注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學內容；情境的創設必須要考慮學生的接受情況，與中學生的年齡特點和心理狀態相符合；創設情境所選用的問題必須以促進學生的知識建構為指南，以促進學生理解數學的本質為目標。

總之，通過精心設計合理的問題情境，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，激發學生學習內在動力，讓他們積極主動地參與知識的發生、發展的探究中去，真正體現了“以學生發展為本”的理念，全面培養學生能力的課改精神。

參考文獻

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