小學數學教學中學生思考能力的培養(yǎng)

何春林

【摘? ? 要】學生思考能力培養(yǎng)對小學數學教學具有重要意義。近幾年，小學數學教學各項機制持續(xù)不斷深化改革，廣大社會民眾也越來越重視學生思考能力的培養(yǎng)。對此本文將圍繞小學數學教學中學生思考能力的培養(yǎng)為中心，對學生數學思考能力特點、小學數學教學中學生思考能力的培養(yǎng)策略進行綜合分析。

【關鍵詞】小學數學教學? 思考能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.016

小學階段的數學知識，為未來學習更多復雜的數學知識提供了扎實的基礎。學習數學知識能夠有效培養(yǎng)學生思考能力，還能夠幫助學生解決那些紛繁復雜的問題。小學數學教學的主要目的是培養(yǎng)學生數學思考能力，教師在教學中還能夠尋找到更多教學規(guī)律，依據這些規(guī)律能夠循序漸進的完成對學生思考能力的培養(yǎng)。

一、關于學生數學思考能力特點分析

小學階段是學生思考能力的重要時期。處于小學階段的很多學生身心還處于快速發(fā)展中。所以對很多東西會感到陌生與好奇，學生日常學習到的知識經過持續(xù)不斷的積累，對日后提升學生思考能力具有積極意義。與此同時，思考能力提升對學生未來身心發(fā)展會產生很大影響。在小學數學教學過程中理論知識雖然重要，但是培養(yǎng)學生數學思考能力更加重要[1]。因此，在開展小學數學教學過程一定要在思考能力方面投入更多時間與精力，只有這樣才能夠有效提升學生思考能力。

二、小學數學教學中學生思考能力的培養(yǎng)策略

（一）使用多媒體設備把數學知識變得直觀化

小學數學教學是一項復雜度很高的學科。因為處于小學階段的很多學生身心發(fā)展還不夠成熟，不能夠在短時間內理解數學知識，這就給數學教師帶來了很大困擾。學生不能夠理解數學知識就會容易喪失學習興趣，最終造成數學學習成績開始出現下降。

數學學科知識點非常零碎，牽扯到的內容也非常復雜。因此，數學教師在開展數學教學過程中一定要深入、全面了解每個學生的學習興趣，使用現代化信息技術來制作更多直觀的動感畫面[2]。通過豐富動感的畫面把數學規(guī)律充分的展示給廣大學生，以此來加深學生對數學知識規(guī)律的記憶力。小學階段的學生具有非常強的靈活性，學習陌生知識比較快，尤其對一些直觀的事物更加容易理解。因此，數學教師應該嘗試應用新技術把一些復雜的數學知識變得更加簡單化，只有這樣才能夠幫助學生學習到更多數學知識。

例如，在講解“多邊形面積”這節(jié)課過程中，主要教學目的是讓學生全面掌握多邊形計算方式。在開展小學數學教學中可以使用多媒體的方式讓學生認真回顧三角形與四邊形等知識，通過把多邊形以動畫的形式來展現給廣大學生，使用這種方式不僅可以激發(fā)學生學習數學知識興趣，還能夠調動學生學習數學知識的積極性與主動性，與此同時還能夠有效活躍課堂氣氛，進一步實現提升教學質量目的。

（二）在數學課堂中導入游戲，激發(fā)學生興趣

在小學階段開展數學教學過程中，絕大多數學生對各種新型事物都會產生很大好奇心。因此，在開展數學教學過程中，一定要以學生為中心來開展數學教學，只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣。以往小學數學教學過程中大部分都是教師在課堂上講解，學生在下邊認真聽講，學生一直處于被動接受知識的局面，顯然這種教學模式不能夠把學生的主體作用充分體現出來，很多學生雖然也在認真聽講，但是自身思考能力卻得不到提升。因此，不能夠很好的理解數學教師講解的內容。

例如，在講解“負數”這節(jié)課時，很多學生會感覺到非常枯燥，處于這種學習狀態(tài)的學生肯定不能夠很好的學習數學知識。因此，數學教師在進行講解數學知識之前，可以先通過在課前導入小游戲的形式來吸引學生的注意力[3]。并且能夠有效調動學生學習數學知識的積極性，等到學生全神貫注的投入到數學課堂時，在正式開始講解數學知識，這樣才能夠有效提升學生數學知識水平，與此同時，還能夠有效提升小學數學教學質量。

（三）創(chuàng)建生活情境，展現數學樂趣

在小學數學教學過程中通過把抽象的數學知識與學生日常生活充分結合起來，能夠激發(fā)學生學習數學知識興趣，這種做法符合學生心理發(fā)展規(guī)律，還能夠把數學計算價值充分體現出來，進而讓數學知識變得更加具有價值。這就要求數學教師必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，深入全面、了解數學教材內容，站在學生這個角度去思考問題，從生活和數學教學兩者之間尋找到合理的平衡點，只有這樣廣大學生才能夠找到更多學習興趣。使用這種方式能夠有效幫助學生消除各種枯燥，讓學生能夠更好的體會到學習數學知識的樂趣，學生學習數學知識的積極性也會進一步得到提升。

例如，教師在講解“校園綠地面積”這節(jié)課時，一定要有明確的教學目標：首先，學生深刻理解面積計算，其次，學生自身可以查找資料與信息數據的測量、整理，最后，學生應該主動去思考問題，能夠有效激發(fā)學生獨立思考問題能力。依據教學目標內容，在戶外一些地方圈出一片綠草地，讓學生自己進行測量與記錄，顯然這種學習方式要比在室內學習知識更加能夠吸引學生的注意力，并且還能夠有效提升學生思考能力。

三、結束語

小學數學教學是一個復雜的過程，教師在進行教學過程中必須充分結合教學教材內容與學生實際情況來進行數學教學，只有這樣學生才會去獨立思考，進而有效實現提升學生獨立思考問題能力。

參考文獻

[1]王穎.小學數學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)[J].小學生（下旬刊），2017（9）：57-57.

[2]周錦梅.論小學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].教育，2017（1）：00276-00276.

[3]羅蓉.小學數學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)探究[J].小學科學（教師版），2018（1）：192-193.