淺談新課程下高中數學教學方法

宋旭

【摘? ? 要】在新課改中明確規定了高中教學要堅持以人為本的教學理念，強調教學要注意教和學的互動，充分發揮高中教師的引導作用，提高學生主觀能動性。當前，由于新課改教學改革不徹底，導致高中數學教學中還存在一定問題，影響教學效果。

【關鍵詞】新課程改革? 高中數學? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.099

新課標要求以學生為本，倡導學生是教學的主體。教師在教學中不再是以成績高低為導向，而是以學生的實際能動性為目標。在數學教學中，通過教師和學生的共同努力使學生的知識技能和思想品德同時提高，全方面的提高學生的綜合素質。

一、高中數學教學的問題

（一）教師方面的原因

在高中數學教學中，新課改提倡引導學生積極主動的進行觀察、深入實踐、開展推理及驗證，并實施交流。教師從課堂主導者變成引導者，同時也是教學效果的促成者。新課改要求教學中堅持開放、民主及科學的教學理念，這就要求教師的教學要發生轉變。部分教師由于長期適應傳統教學方法，以至于在高中數學教學中，未嚴格落實新課改的要求，未盡到教學引路人的職責。

（二）學生方面的原因

新課改中強調學生的自主性，規定在教學中要將學生作為教學中心，要尊重學生的主體地位。由于教學體制存在的詬病，以至于新課改開始后，高中數學教師開教學中開始給予學生較為自由的發揮空間。而學生自認為是自我地位的提升，便開始對教學內容及教學方法提出疑問。部分學生無法配合教師的合理教學，認為教師對新課改教學手段的控制就是約束自己，長此以往，容易產生厭學情緒，導致學習積極性下降。

（三）教材方面的原因

新課改實施后，高中數學教材的內容發生較大變化，在新教材中降低了“三角函數”相關知識的難度，同時增加了統計學知識和導數知識。教師完成課堂教學后，學生需要花費大量的時間來分析技術性不強但計算量龐大的數學題，如此一來，造成時間和精力的浪費。此外，新課改后，高中數學難度普通提高，絕大部分內容都是依據城市高中生的數學素質來編寫的，很少顧及到農村地區及數學素質較差學生的實際情況。例如，在算法的初級內容中，包含大量的計算機語言知識，該內容具有較強的邏輯性和專業性，同時需要較強的抽象思維能力。這對于計算機知識水平不高的高中生來講，學習壓力較大。高中數學整體教學內容同時也增加，教師為了教學進度的保證，只能依照計劃持續教學，而對于學生是否真正理解，是否真正消化卻無暇顧及，最終導致數學教學效果不佳。

二、新課改中高中數學教學的具體措施

1.培養學生的主觀能動性。教師是傳統高中數學教學的主體，主要采取單方面灌輸知識模式。在實際學習中，學生被動的接受知識，缺乏主動思考和實踐。高中數學相對枯燥，學生很容易產生厭學情緒。這時教師就要依照新課改要求以學生為教學的主體，積極引導學生參與到學習實際教學過程中，加強學生自主思考能力，提高學生對知識的理解。樂而好學，興趣是學習的老師，因此在主動探索的過程當中，發現新知識和問題。

2.創新教學模式。在新課改中，教師的課堂氛圍和教學模式都會影響學生對知識的理解。因此，要創新教學模式。如：教師建立興趣小組。針對同一個問題，讓學生們根據自己的方法進行解題。小組成員參考其他成員的解題習慣，揚長避短，消化知識。比如：概率這類題目，學生在實際學習過程中對概率并沒有一個概念。這時教師可以將概率放在實際當中，展現概率題目在課堂教學中如何應用，給學生一個真切的模型，讓學生更快掌握概率。

3.借助多媒體，提升興趣。近幾年，在數學教學中運用多媒體技術已經成為一種趨勢，教師在教學的過程當運用多媒體，可以將抽象和邏輯性強的數學知識具體化、形象化和生動化。比如：在立體幾何教學的過程當中，教師可以針對立體幾何的特點，在多媒體教學設備上展示如何運用向量解決立體幾何類的題目。還有解析幾何題目，教師通過多媒體對X軸和Y軸的變化，讓學生理解隨著變量的變化，幾何圖形如何變化。多媒體教學不僅可以提升學生對知識的理解，還能夠減少教師的板書時間，讓學生在短時間掌握數學知識，有效提高學習效率。

4.綜合能力的培養。數學不能脫離其他學科而單獨存在。數學題目的理解是依靠語文理解能力和邏輯思維能力。新課改的最終目標是培養學生的綜合能力，不能讓學生有偏科嚴重的情況出現。綜合能力的培養不僅需要學生的配合，更需要教師具備較高的個人能力和知識素養。

5.注重減負提質，優化數學作業設計。筆者建議，在作業的設計上要結合學生的實際學習情況，盡量避免以偏概全，以“一刀切”的形式面對所有高中生，因為有些學生接受能力強，所以他們學得快，而同等水平的作業在這些學生的眼中根本不在話下，不僅浪費了提升學生數學視野的機會，更不利于引導學生奮發向上。相對來說，同等水平的作業設計，對于學習成績不理想的學生來說，又超出了他們的理解范圍，使得他們想要完成作業都很難。所以，筆者建議在作業的設計上要實施差異性對待，注重減負提質，減輕學生的負擔，提升教學效率。

6.實施智能評價，保證評價方式客觀、公正。此外，在數學教學的評價方面，筆者認為，可以結合如今信息化的終端設備，比如網絡閱卷、網絡家庭調查問卷、學生在線互答等方式，可以實現教學資源的合理利用，省時而又高效，并且這種信息化的教學評價方式，不會摻入任何個人感情色彩，所以，值得推廣。我們還可以在年級范圍內多組織一些趣味性的數學活動，將每位學生在活動或者比賽中取得的優秀成績納入年終的考評范圍，這樣才不失教學評價的客觀、公正性，從而提升數學教學有效性。

總之，在高中數學學習過程中，學生不僅要掌握基礎的數學知識，還要掌握一些思維方法，要充分發揮自己的學習主動性。教師作為新課改下的指導者，必須注重教學方法，運用多媒體對學生進行知識講解，通過建立興趣小組，讓學生了解不同的解題方法，揚長避短，進而提高數學成績。

參考文獻

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