小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

吳華艷

【摘? ? 要】提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每一位教師的不懈追求，而影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的因素有很多，其中最重要的因素就是課堂提問。高效的課堂教學(xué)總是以“設(shè)問—求解—反思—新問”為思維訓(xùn)練主線的。因?yàn)閷W(xué)生的求知欲是從問題開始的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了問題，提出疑難后，就可以在師生的共同質(zhì)疑、問難、分析、思考中點(diǎn)燃智慧的火花，促進(jìn)智力的發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，旨在拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效提問? 方法策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.120

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的提出考驗(yàn)的是教師對(duì)文本與學(xué)情的駕馭能力。恰到好處的提問能讓學(xué)生活躍在思考的海洋之中，讓學(xué)生在探索頓悟中感受數(shù)學(xué)思考的引力。“問”能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果把“問”加以精心造設(shè)，靈活提煉，就能產(chǎn)生推波助瀾的作用，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、有效性。因此，有必要深入研究課堂中提問問題的教學(xué)方法，以發(fā)現(xiàn)其中存在一些具體問題，并采取有針對(duì)性的措施來提高課堂教學(xué)的效率。

一、教師應(yīng)注意所提問題的合理性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提問式教學(xué)，教師應(yīng)該注意所提出問題的合理性。合理控制提問的頻率，不要為了提問而提問，提問也不能太過隨意，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材提出具有針對(duì)性的問題，這樣才能幫助學(xué)生加深對(duì)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師提問還應(yīng)對(duì)問題的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合所要講解的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的數(shù)學(xué)問題。

例如，在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師從簡單的兩位數(shù)進(jìn)行展開提問，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師將問題難度提升。這樣的教學(xué)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展完善。

二、把握問題認(rèn)知的層次性

有效的課堂提問應(yīng)該能夠適應(yīng)學(xué)生從低到高的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)。首先，教師要明確課堂提問“由淺入深”“從易到難”的設(shè)計(jì)原則，將課堂提問的內(nèi)容放置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，不貪大求全。既要防止提問過淺，難以吸引學(xué)生的課堂注意力和集中力，也要防止提問過深，使得學(xué)生無所適從，“聽”而生畏。其次，教師要對(duì)課堂提問進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，立足于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，合理地把握提問與教材之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣;解決問題，層層剝筍;循序漸進(jìn)，逐步提高，引導(dǎo)學(xué)生從地接思維逐步過渡到高階思維。例如，在講解“平行四邊形”時(shí)，便設(shè)計(jì)如下一系列問題：四邊形有幾條邊？多少個(gè)內(nèi)角？什么是對(duì)邊？什么是對(duì)角？然后組織學(xué)生開展一個(gè)“搭一搭”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生搭好“平行四邊形”，教師可以進(jìn)行提問引導(dǎo)：你覺得搭成功的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生在動(dòng)手操作和認(rèn)知沖突中把握平行四邊形對(duì)邊相等的特征和與長方形之間的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師的提問要具有開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面探索、歸納和解決問題，通過一題多解的方式促進(jìn)學(xué)生求異思維的發(fā)展。

三、準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)

雖然大多數(shù)情況下在一節(jié)課中提問次的數(shù)沒有確定，但是準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常關(guān)鍵。什么時(shí)間提問，提問什么內(nèi)容，提問什么樣的學(xué)生，教師課前一定要設(shè)計(jì)好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問，能夠起到非常好的效果，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。通常情況下，課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí);二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí);三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師如果能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī)，課堂提問的有效性將會(huì)大大提高。

此外，在提問后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒，讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。有的教師在提問后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能立即對(duì)答如流，如果學(xué)生不能很快回答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題，或重新加以解釋，或立即降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來“幫忙”，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。實(shí)際上，如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。

四、借助多媒體教學(xué)技術(shù)來強(qiáng)化提問環(huán)節(jié)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師都是使用黑板來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，在多媒體教學(xué)技術(shù)的巨大優(yōu)勢下，很快就得到廣大教師的青睞。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生由于年齡太小，很難在課堂上保持集中，很容易分散注意力，這很不利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，也不利于教師向?qū)W生進(jìn)行提問，在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以后，教師就可以在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用帶有色彩的照片和一些視頻來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)教師平時(shí)在課堂上難以用語言描述的知識(shí)或者是教師自己畫不出來的圖形都是可以多媒體來顯示的。在另一個(gè)方面，教師可以利用多媒體的特性以及優(yōu)勢來強(qiáng)化提問環(huán)節(jié)的問題，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行提問的時(shí)候，有很多問題都是很難用語言描述的，這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)就能解決這一問題。

例如，在教師向?qū)W生進(jìn)行提問的時(shí)候，教師可以在多媒體上放出一些照片或者是一些幾何圖形，在加上一些文字說明，這樣在教學(xué)活動(dòng)中，既可以引起學(xué)生的注意力，也可以向?qū)W生提出一些可以讓學(xué)生進(jìn)行思考的問題，比如讓學(xué)生用木棒擺出長方形，在計(jì)算木棒的長度，讓學(xué)生去進(jìn)行思考，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生思維，也能考查學(xué)生能否熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須把握一定的提問技巧，來實(shí)施有效的課堂提問。這是一個(gè)成功課堂的保證，同時(shí)它又可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。教師必須在備課中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問題，講究方法和遵循一定原則，精心準(zhǔn)備才能收到實(shí)效。

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