淺析小學數學簡便計算教學現狀分析與策略

閆匯本

【摘? ? 要】隨著新課程改革教學理念的更新及發展，現階段的小學數學教學過程中，越來越重視對學生們綜合素質及數學素養的培養。在小學數學教學過程中，最主要的就是計算教學，只有將計算教學的基礎打好，才能幫助學生們掌握相應的簡便計算的技巧，提高計算的有效性及效率，為后續的數學知識學習奠定一定的基礎。為了分析小學數學“簡便計算”的教學策略，筆者針對現階段小學數學“簡便計算”的教學現狀進行了分析。

【關鍵詞】小學數學? 簡便計算? 教學現狀? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.018

在小學數學教學過程中簡便計算屬于最基本及基礎的技能，在實施計算教學的過程中能培養學生們的思維能力，促進學生們對數學技能的掌握，提高學生計算的準確性及速度。在小學數學教學過程中簡便計算教學屬于訓練學生們思維能力較為主要的手段，在簡便計算教學過程中促進學生們鞏固及深入了解數學定義、定理及定律等數學知識點，提高數學教學水平。

一、現階段小學數學“簡便計算”的教學現狀

現階段的小學數學“簡便計算”教學過程中存在著較多的問題，教師在教學過程中由于缺乏對簡便計算教學本質上的認識，對于教學本質存在一定偏差，又急于想達到一定的教學成果，機械式的簡便計算技能訓練，使得學生們對簡便計算失去學習興趣，加上教師過于重視計算過程中簡潔性的功能，忽略了分析運算律算理的本質，不利于學生們真正掌握公式、理解知識。加上教學過程中“簡便計算”的教學主要集中在一起，教師在一個時間段內教授相應的簡便計算教學后，未能很好地將簡便計算貫穿及融合在后續的教學過程中，未能重視培養學生們的簡算意識[1]。

最后由于學生們對于簡便計算的自主意識較差，對于運動運算定律及性質進行計算的自主意識較差，缺乏知識整體性的意識，在簡便計算過程中未能很好的觀察數據之間的關系及練習，盲目的解題不利于良好計算品質的培養及形成。

二、小學數學“簡便計算”的教學策略分析

（一）創設生活情境，提高學生們“簡便計算”積極性及實踐性

在小學數學教學過程中簡便計算相關知識與學生們的日常生活有著密不可分的聯系，教師在實施簡便計算的教學過程中應結合實際生活出發，降低學生們的理解難度及掌握難度，在簡便計算教學過程中多創設生活情境或引用生活中的例子，讓學生們有直觀的感受及體驗，提高簡便計算的教學效率[2]。如教師可以創設生活過程中誰都無法避免的“購買”的生活情境，引導學生們在情境中掌握簡便計算：在暑假的一天，媽媽請小明幫助去超市購買一些日用品，媽媽分別要求購買一瓶洗潔精6元，一包食用鹽2元及小明喜歡吃的一盒糖8元，每樣東西買兩份，媽媽要求小明自己計算出這些東西一共需要花費多少錢？有的同學列式為：（6+2+8）×2=32元;還有同學列式為：6×2+2×2+8×2=32元;在學生們列出計算方式后教師應引導學生們比較兩種求解方式的不同之處，并分析哪種計算方式準確率更好、計算時間較少，從而得出乘法分配律的反用，方便學生們在解題過程中靈活運用，通過這種生活實例及情境的教學方式加深學生們的印象及記憶，提高學生們的簡便計算學習積極性。

（二）比較分析法，將計算方式最優化及最簡化

在小學數學教學過程中教師應轉變傳統教學過程中以教師為主的教學狀態，教師應重視學生們在數學教學過程中自主學習能力的發揮，引導學生在簡便計算教學過程中充分發揮自身主觀能動性親身體驗完整的計算過程，通過引導學生獨立自主思考，通過自己已經掌握的知識點及學習經驗分析不同計算方式的長處，在充分理解及掌握操作規則的基礎上循序漸進的培養最簡單及最合適的計算方式[3]。

如在進行14×42的乘法計算過程中，教師先應引導學生們發揮自己的想象及思維，思考多種解題途徑及思路，當學生們提出可以將算式轉化為：14×（6×7），還有學生提出還可將其轉化為14×（21×2）或者（2×7）×42等方式，通過轉化方式進行對比，理解其他同學提出的計算方式并進行相應的對比分析，加深學生們對于乘法結合律的認識及理解，提高學生們的實際應用能力。

（三）重視簡便計算練習的訓練，提高簡便計算的效率

在小學數學簡便計算教學的過程中主要是為了培養學生們的數學素養及基本技能，學生們在培養計算技能的過程中能形成獨立構建算術的規律，教師在實際教學過程中還應采用多元化的教學手段及訓練方式培養學生們靈活運用知識的技能，使得學生們的思維更加敏捷，發展學生們的智力，提高學生們的簡便計算積極性[4]。教師在布置簡便計算教學訓練任務的過程中應面向班級學生的實際情況，實施分層訓練及因材施教，針對不同學習水平的學生實施針對性的訓練，針對簡便計算技能及水平較差的學生實施針對性分析，找出根本原因后尋找解決對策，提高班級內學生們簡便計算的整體效率，促進學生們思維能力的發展，提高小學數學簡便計算的教學效率。

三、結語

在小學數學“簡便計算”教學過程中，為了更好的提高簡便計算的教學效率，教師應針對現階段簡便計算教學過程中存在的不足之處提出針對性的教學策略，通過創設生活情境，提高學生們“簡便計算”積極性及實踐性、比較分析法，將計算方式最優化及最簡化及重視簡便計算練習的訓練，提高簡便計算的效率等教學途徑促進“簡便計算”教學效率的提高。

參考文獻

[1]李根全，沈明華.簡便運算中學生計算失誤行為分析與簡算意識培養策略[J].理科考試研究，2016，23（2）：50-51.

[2]劉麗芳.簡便計算在四年級數學教學中的應用策略研究[J].新課程（小學），2015，17（6）：132-133.

[3]趙雪蓮.淺談小學數學簡便計算教學的一些策略[J].新課程（上），2015，26（4）：102-102.

[4]楊俊.淺談小學數學簡便計算的教學策略[J].小學教學研究，2016，05（5）：69-70.