淺談如何引導小學生有效記憶單詞

薛煥玲

【摘? ? 要】在小學英語學習中，詞匯學習是一個重要而又困難的環節。為了有效提高小學生的英語單詞識記能力，我常常引導學生選擇一些方法來記英語單詞效果良好。例如，堅持對學生日常聽、說、讀、寫的訓練以外，我還注重讀音規則記憶法，構詞記憶法，運用記憶法等有效提高了小學生的英語單詞的識記能力。

【關鍵詞】小學英語? 記憶單詞? 方法與技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.025

如何幫助學生在有限的時間內高效地記住所學的單詞呢？以下是我在日常教學過程中對如何引導小學生記憶單詞方面摸索出的一些有效方法：

一、提高對學生識記單詞重要性認識

詞匯是語言的建筑材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。有了足夠的詞匯量，即使對結構的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。英語語言學家威爾金斯也曾說“Without grammar，little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed.”詞匯學習是外語學習中最基本也是最主要的部分。

對于學生而言，雖然掌握了較為豐富的詞匯量。但學生基本停留在有限記憶新學詞匯上。如何使用有效的方法策略把已學詞匯進行串接，發現詞匯間存在的聯系和規律，同時更快速有效的記憶新詞匯，也成為學生英語學習的瓶頸問題。而在實際生活中，學生們卻只能使用極有限的詞匯進行運用和溝通，并沒有達到自如運用的目的。究其原因，主要是存儲的詞匯都是獨立存在的，并沒有形成有聯系的整體詞匯庫。

針對學生記憶單詞難，記得快忘得快，想學好英語但害怕背單詞，記憶單詞花費時間不少，但效果不理想。我將針對上述情況在教學單詞的過程中，根據所學單詞的特點指導學生用不同的方法去記憶單詞，包括讀音規則記憶、構詞法記憶、聯想記憶、正反義詞記憶、形近詞記憶、循環復習記憶等，讓學生輕松記單詞。通過日常教學的滲透，讓學生習得方法、使用方法，從而對詞匯記憶產生濃厚的興趣，最終達到在實際生活中靈活使用的目的。

二、從音標音節入手，培養學生拼讀能力

單詞由音、形、義構成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對于初中學生而言，音、形、義要結合起來記憶。要做到能見詞讀音，聽音拼詞，見詞明義。而音標是單詞學習中最重要的。它就像中國的漢語拼音，拼音會了，也就會拼讀生字。因此，除了掌握26個字母外，還要進行音標教學。我常復習已學單詞的音標，讓學生自己模仿并總結字母、字母組合的發音規律。每節課都讓學生自己拼讀，在重復中、在實踐中學習。

在教學中，轉變學生用拼寫字母順序記單詞的思維方式，通過化整為零的方法把復雜的單詞劃分音節后變成簡單的單詞，通過對音節的剖析，教會學生學會獨立劃分音節的方法，再根據音節記憶單詞。如：information：in-for-ma-tion，學生掌握音節劃分這種方法后，再長再難記的單詞也不難記憶，同時能牢記。

在語音教學中，應將拼讀與拼寫結合起來，讓學生養成正確拼讀的習慣，然后在進行拼寫，單詞就記得快而準。

三、通過比較聯系的方法引導識記單詞

觀察新詞和我們以前學過的熟知的詞對比記憶，利用這種方法在初次接觸單詞時可以通過巧妙觀察很快記住新單詞。如：“boy，toy，joy”、“night，right，light”“he，she”“not，no”等。通過觀察發現，這幾組單詞都分別具有相同的部分，只要變換一個字母就變成另外一個單詞。或在已學單詞的基礎上添上或減去一個字母就變成另一個單詞，知道這些，再來記單詞時就變得容易多了。

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：反義詞：long—short，young—old等，同義詞：see—look at—watch等。同形異義詞：short（矮的）—short（短的） right（正確）—right（權利），orange（橙色的）—orange（橙子）等，同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫）等。

在教學實踐中，根據學生的情況和每個單元的情況，不斷地總結更好的方法，以便使學生更好的掌握單詞。

四、有效練習、復習、測試記憶法

引導學生注意新單詞的搭配及用法特點，不孤立地死記硬背單個的詞。學以致用，只有將所學單詞用于日常生活、學習中，才能隨心所欲地使用所學新單詞、新短語、新語句，才能達到活學活用的目的。因此，在教學中，教學生造句。

例如：教授alone，lonely兩個詞時，可造句子區分：I didn’t feel lonely，though I was alone.又如：Frenchman “Frenchmen speak French in France.”又聯想German “Germans speak German in Germany.”

英語單詞在中考中所占分值很大。如果單詞不過關，就無法得高分。因此，每一節課增加一個默寫環節，每天十個，量不多，學生容易記。錯的多的讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對的多的則給予及時的表揚和鼓勵。使其能嘗到成功的甜頭，并要求把一些難記、易忘、易混消的詞課后制成卡片，隨時記憶。這樣就能逐漸培養學生主動的學習和記憶單詞的習慣。記得快，忘得也快，這是正常的規律。在背單詞的過程中，復習就顯得非常重要。德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線圖說明人的記憶遺忘規律是先快后慢，先多后少。因此，學完一個單元后及時復習，能達到事半功倍的效果。

五、結束語

總之，記英語單詞方法是多種多樣的，只有英語教師按照新課程標準的要求，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能在課堂上有效記憶單詞，從而提高學生的英語綜合成績。