論初中物理教學生活化的認識與研究

吳明良

【摘? ? 要】隨著現代教育理念的不斷改革創新，初中物理教學生活化意識和實踐的重要性越來越受到來自社會各個方面的廣泛重視。初中是學生接觸和學習物理知識的基礎階段，對于初中學生物理學習生涯有著非常重要的影響，但是由于初中物理知識內容較為抽象，對于初中學生來說理解起來難度較高，初中物理教學生活化的教學理念可以幫助初中學生將抽象的初中物理書面的知識轉化為通俗易懂的生活知識，從而有效地簡化初中物理知識，幫助初中學生更容易、更高效的學習初中物理知識。

【關鍵詞】初中物理? 生活化? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.049

物理與生活密切相關，對此新課改提出了：“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，這對我們的物理教學指明了改革的方向。在物理教學中我們要加強理論與生活的聯系，實現生活化教學理念。所謂物理教學生活化是指教學要密切聯系生活，要從學生的生活經驗出發，創設豐富的生活情境，通過分析與解決現實生活中的具體問題來掌握相關的物理知識，讓學生在探究中感受物理與生活的關系，確立學生的學習主體性，引導學生展開主動思考、積極思維，通過自主探究與合作交流來構建知識，達到對知識的真正理解與靈活運用，以促進學生素養與能力的全面提升。筆者現結合具體的教學實踐對初中物理教學生活化淺談如下幾點體會。

一、有關物理教學生活化的內涵

物理教學生活化，顧名思義，就是指在傳統的物理教學模式中增加生活化的內容，將生活問題物理化，將物理問題生活化，加強學生對物理學現實意義的認識，激發學生的學習興趣，并最終培養他們在解決現實問題中使用物理知識的意識。物理教學生活化的過程主要包括兩個階段，分別是生活的物理化、物理的生活化。物理教學生活化的基礎在于學生在開始學習物理課程之前已經有了一定的生活經驗，而這些生活經驗中往往包含著或多或少的物理專業知識。在開始物理知識的教學之前，教師可以通過列舉生活中常見的包含該物理知識的例子來導入課堂，這一過程，我們可以看作生活的物理化。物理教學生活化的第二個過程就是物理問題的生活化。物理知識來源于生活，同時也會對我們的生活產生深刻影響。合理的教學方法能夠加深學生對物理知識的認識，促使他們將課本上的間接經驗轉化為直接經驗，為日常生活服務，實現物理知識的升華。

二、生活化教學的意義

初中物理生活化不是突發奇想，實踐證明，初中物理教學生活化對提高教師的教學水平和學生的綜合素養都有所幫助，其體現出來的意義主要有以下幾點：

（一）培養學生的學習興趣

常言道：“興趣是最好是老師”，因此，學生的學習興趣直接關系到其學習的效果。學習興趣是學生主動學習的最好推動力，將初中物理生活化有利于激發學生的求知欲和好奇心，在求知欲的驅動下可以很好地培養學生的學習興趣，讓初中物理教學不再單遵循教師傳授基本理論知識的傳統教學模式，讓學生感受到學習物理不是一件枯燥的事情。

（二）物理知識的鞏固

初中物理教學生活化能使學生將實際生活中的現象跟自己所學的理論知識充分聯系起來，這對學生接受物理理論知識和鞏固自己所學有很好的幫助作用。課本中的理論知識畢竟是抽象的，物理教學生活化恰恰能使學生將抽象的理論知識轉化為能看能感覺的真實體驗，一方面幫助學生理解體會，一方面促使學生不斷探索，提高自己的創作力。

三、生活化教學實踐

合理設計生活化問題。物理教學內容枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣。但是，教師一旦融入生活化問題就可以調節課堂氣氛，激發學生們的興趣，讓學生們在研究中學會知識，學懂知識。這種教學方式可以增加學生的生活經驗，從而提高學生解決實際問題的能力。結合物理小實驗能夠培養初中學生的動手能力、自我探究能力以及創造性思維，凸顯初中學生在教學中的主體地位。

比如，在學習了杠桿平衡條件后，教師可以布置實驗任務給學生：獨立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準確。通過讓學生親手制作小桿秤，能使學生對杠桿平衡條件的理解、運用更加深刻。通過評比，還能激發學生的創造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設計都是創造性思維的表現。在物理小實驗中，教師讓學生獨立設計實驗方案，選擇實驗器材以及進行實驗等，都是培養學生動手能力以及創造性思維的體現。比如在進行大氣壓強實驗時，教師可以提倡學生自主選擇實驗器材及實驗方案，在班級內進行評比。以這樣的方式有效激發學生的興趣，能夠提高學生的動手能力，開拓學生的創造性思維能力。

實驗教學能培養學生的綜合素質物理新課標強調通過實驗的方式培養學生的探究能力、科學精神以及創新意識，進而提高學生的綜合素質能力。比如在進行“紙鍋燒水”小實驗時，初中生所學到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個實驗。在進行實驗的過程中，學生通過對實驗過程以及結果的仔細觀察，聽教師講解并總結物理知識，對燃燒的重要條件——“著火點”這一新的名詞有了認識，明白了為什么紙在燒水過程中不會被點燃。通過整個實驗過程，學生的動手能力、思考探究能力、總結能力、語言表達能力以及創造性思維等都得到了發展。這樣的實驗能夠有效結合生活化促進學生綜合素質能力的發展。

四、結語

很多科目都在提倡教學生活化，我們在生活化教學方式的同時也應該思考教學方式要做出改變的根本原因，是時代的發展和人們思想觀念的不斷解放與改變要求教學方式做出改變，教師要主動進行轉化，而不是為了提高學生的整體成績被動接受改變。

參考文獻

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