淺談如何在小學語文中開展語言教學

蔣華

【摘? ? 要】語文的教學在發展中一直不停地演變，刪減了非常多的內容，但是唯一沒有改變的就是對語言的教學。在小學語文的教學中，語言教學也占據了非常重要的地位，好的語言教學將會對學生產生較為深遠的影響。

【關鍵詞】小學語文? 開展? 語言教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.102

在小學整體的教育體系中，各個學科的教學都是屬于比較基礎的，旨在培養學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。語文的教學不管在哪個階段，都占據了非常重要的位置。因為它會影響一個學生的語言表達能力，體現出一個人的內涵和修養。作為小學的語文老師，我們要抓住小學教學的機會，為學生打下一個堅實的語言基礎。這就要求我們要適當地提升自己的能力，從規范自身語言做起，逐漸體現語言教學的藝術性和多樣性，從而在小學語文教學中開展更為豐富的語言教學。

一、改變語文教學的目標，突出語言教學的重要性

小學語文的教學內容是非常輕松的，它是為了培養學生學習語文的興趣而存在的，但這并不意味著小學語文的教學就不重要了。語文是一門語言學科，我們從一出生就開始接觸，所以很多家長和學生都認為，想要學好語文很容易。這樣的想法是絕對錯誤的，因為語文是和中華民族的傳統文化相關聯的。幾千年的歷史文化蘊含著怎樣的文化底蘊，都需要學生緊跟著語文老師的腳步不斷地探索。對于中國文學的研究至今都沒有停止，可想而知語文也不是這么簡單。所以作為小學的語文老師，我們有必要強調語言教學的重要性，改變學生及家長對語文的看法。

現在很多家長為了鍛煉學生的能力，就會給他們報各種各樣的興趣班。其中有些家長為了提升學生的膽量，還給學生報了朗誦班。而這樣的興趣班之所以存在，就是因為家長對于小學語文傳統教育的不重視。語言能力對一個學生的影響是很深遠的，它對學生的表達能力、寫作能力和賞析能力都有著不同方面的影響。但是小學語文的一般考試并不能體現學生的語言能力，所以作為小學的語文老師，我們不能再把重點放在提高學生的分數上，而是應該注重培養他們的語言能力。

如今的時代不同了，在傳統教學的影響下，現在社會上更多的是學習能力強而創新能力弱的人才。在這個極度缺乏創新的社會，在相同的學習能力下，好的口才不僅能夠幫助學生在眾多競爭者中脫穎而出，還能取得別人的充分信任。小學生的語言能力還在不斷的發展中，小學階段正是他們形成自己獨特的語言風格的好時機。作為小學的語文老師，我們應該及時抓住小學語文教學的機會，把教學目標從提高分數轉移到培養學生能力上來，提高學生對語言的重視，幫助學生更方面地發展自己。

二、提升教師自身的能力，提高語言教學的藝術性

由于和社會沒有太多的接觸，一直在家長和老師庇護下成長和學習的小學生，只能從老師和家長的身上學習到知識，積累生活的經驗。現在的時代變了，很多家長為了事業就忽略了對孩子的教育。從時間上來講，學生每天和老師待在一起的時間更多，也就是說跟著老師學習的機會更多，再加上小學生的語言能力還在不斷地更新中，所以語文老師的影響是非常重要的。因為小學生會根據老師的行為舉止和語言動作來規范自己的語言，判斷能力沒有完全形成的他們，總認為老師是對的。

作為小學的語文老師，為了不給學生帶來錯誤的示范，我們必須在平時授課的過程中規范自己的語言。普通話是每個老師都需要掌握的語言，但是有些語文老師的普通話并不標準，這就導致他的學生在學習拼音的時候，會產生很多的疑問。如果一個語文老師的語言能力都不強，那么又該怎么開展語言的教學？所以小學的語文老師要先確保自己的語言是否達到標準，如果語言不規范的話，在課下的時候我們也要勤于練習，糾正自己語言的不規范，確保學生不會受到影響。

當然對于語文老師來說，語言能力需要有更高的要求，并不是說只要規范了就行。既然語文有這么豐富的文化底蘊，那么語言自然也有了。其實語言是很有魅力的，它有非常多的藝術方式。一句話用不同的語氣表達出來，就會有不同的意思，產生不一樣的影響。作為小學的語文老師，我們在保證了語言規范的同時，也要體現語言的藝術性。例如我們在對學生說話的時候，可以適當地引用一些名言警句或者古詩詞，這樣既提高了老師的文化修養，又能向學生展現語言的魅力所在。

三、增加語文教學的方式，顯示語言教學的多樣性

語言的教學應該是豐富多彩的，它不僅狹義地指說話的能力，還指表達能力和閱讀能力。而在小學語文的教學中，學生的表達能力還可以體現在作文的寫作上。小學的作文大部分都是記敘文，可想而知小學語文的寫作教學就是為了培養學生的敘述能力，培養學生的表達能力。如果學生可以清楚簡潔地將一件事情用文字的方式敘述出來，那么教學的第一步就完成了。剩下的就是通過語文老師的點評，或者平時閱讀的積累來形成學生自己的語言風格，它可以是華麗優美的，也可以是樸素真誠的。

現在的教學模式已經不再允許語文老師強行把自己的語言風格灌輸給學生了，而是鼓勵他們形成自己的風格，發展學生自己的語言特長。例如有些學生不會寫華麗的語句，但是他的文章卻能流露出非常動人的感情。這個時候語文老師應該做的是鼓勵學生發展自己的特長，而不是因為學生寫不出來優美的語句就否定了他的能力。如果每個學生的語言風格都是一樣的，那還開展語言的教學有什么意義呢？這一點，作為小學的語文老師，我們要非常清楚地明白，并把鼓勵式教學執行到教學中。

除了學生的表達能力之外，作為小學的語文老師，我們還應該培養學生的賞析能力，這也是對學生語言能力的進一步提高。小學的課本上也會出現一些古代的文學，這就是為了增加學生對語言風格中古典風的了解。中華民族的歷史文化源遠流長，古代文學之所以會存在這么多年都沒有退出歷史的舞臺是有原因的。所以作為小學的語文老師，我們應該鼓勵學生去學習古代文學的精華，從古代的文學中汲取經驗，以此來增加自己的語言風格，但是古代文學非常難懂，學生理解起來很困難，這就需要語文老師的指導了。

語文之所以一直都被看作主科，除了它擁有豐富的歷史文化之外，還因為它能對學生的語言能力進行培養。所以作為小學的語文老師，我們要及時改變教學的目標，從自身做起積極開展語言的教學，幫助學生在學習語文的過程中，形成自己的語言風格和增強自己的語言能力，保證學生將來發展的順暢。