淺談作文寫作中教與寫存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊啟遷

【摘? ? 要】教師在課堂中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練的時(shí)候，要及時(shí)地將說(shuō)引入到對(duì)作文的訓(xùn)練上，目的是將說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，使之互相融合和促進(jìn)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)說(shuō)和寫并不會(huì)覺(jué)得是孤立的，還是幾乎沒(méi)有什么差別的。把自己想說(shuō)的話整理下來(lái)就是一篇作文了。在一定程度上，幫助小學(xué)生降低了心中對(duì)作文的恐懼心理，逐漸加強(qiáng)了自己的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.106

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小學(xué)生作文能力的好壞，直接影響其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。下面，筆者就此談?wù)勛魑膶懽髦薪膛c寫存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師指導(dǎo)不得法。語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法、輕學(xué)法的傾向。此外，有些教師不善于寫作文，于是學(xué)生也怕寫作文，造成惡性循環(huán)。

2.作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接。各年級(jí)作文訓(xùn)練不銜接的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)的作文大多數(shù)是命題作文，寫作要求偏高，教師往往忽視寫片斷的練習(xí)，一下子就要求學(xué)生寫短文，缺乏過(guò)渡。

3.讀寫結(jié)合不緊密。在閱讀教學(xué)中，不少教師不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，造成學(xué)生有話難說(shuō)、有情難抒。

4.缺乏及時(shí)有效的反饋。有些教師不及時(shí)批改學(xué)生的作文，致使學(xué)生要過(guò)很久才能得到教師的批改意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視，很難實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效溝通。

（二）提高小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

1.提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師要加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期都要制訂自學(xué)計(jì)劃，不斷地提高文化專業(yè)水平。學(xué)校要激勵(lì)教師參加不同層次的函授培訓(xùn)，并組織教師參加教研活動(dòng)，舉辦作文教學(xué)觀摩課，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。語(yǔ)文教師要從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的作文能力，學(xué)習(xí)做人，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.落實(shí)各年級(jí)的作文教學(xué)要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷，內(nèi)容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順、連貫;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。教學(xué)中，教師要自覺(jué)落實(shí)《課標(biāo)》要求，強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí)，落實(shí)低年級(jí)說(shuō)話寫話的要求，做到所寫作文有內(nèi)容，語(yǔ)句連貫、完整。要重視中年級(jí)的片斷練習(xí)，讓學(xué)生逐步達(dá)到寫作內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順、連貫的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。小學(xué)生對(duì)外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力，他們所見(jiàn)所聞所思所感起點(diǎn)低、程度低，好多學(xué)生寫作文像記流水賬一樣，究其原因是學(xué)生不會(huì)觀察生活、感受生活。從一年級(jí)起，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法;帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法;留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

4.加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展，所以教師要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)中，要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，加大作文的練習(xí)量，訓(xùn)練的方式主要是仿寫。此外，教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料，并定期舉辦讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)，課外閱讀知識(shí)比賽，辦墻報(bào)、板報(bào)，多方面地提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開(kāi)闊。

5.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的欲望，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語(yǔ)表達(dá)欲望，以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上說(shuō)自己要想說(shuō)的話。

二、小學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.學(xué)生總是找不到寫的。所謂作文指導(dǎo)過(guò)程是指從生活中，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生去提取出寫作的素材。在這里，教師在作文教學(xué)中，多提醒小學(xué)生要做注意“做生活的有心人”、因?yàn)椤吧钍菍懽鞯脑慈薄ⅰ疤幪幱猩睢保挥羞@樣小學(xué)生才能在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，關(guān)注身邊的事物，留心體驗(yàn)和觀察;如何引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中提取出習(xí)作素材，源于以下幾個(gè)方面：第一，源于現(xiàn)實(shí)生活的本身;第二、源于書(shū)本中所反映的是現(xiàn)實(shí)生活的方方面面;第三、源于課本插圖所反映現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。對(duì)于教師的任務(wù)，需要不斷去指導(dǎo)小學(xué)生，即讓其能夠從復(fù)雜多變的社會(huì)、生活中去發(fā)現(xiàn)，尤其是那些能夠觸動(dòng)、啟發(fā)自己的人與事，或者景與物，這些來(lái)自生活、勞動(dòng)等方面獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)、感情等，而教師不斷給予小學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)，最終能熟練地運(yùn)用素材習(xí)作。

2.生活就像源泉一樣，而文章就像溪水一樣，小學(xué)生要能夠?qū)懗龊梦恼拢覀兙鸵獜男W(xué)生的生活入手，讓小學(xué)生自己去感受生活的全部過(guò)程，讓他們?cè)谏钪校夥抛约旱母泄伲傲蠼夥拧保旱谝弧⒔夥判W(xué)生的大腦，讓小學(xué)生自己去思維;第二、解放小學(xué)生的雙手，讓小學(xué)生自己動(dòng)手;第三、解放小學(xué)生的眼睛，讓小學(xué)生自己去觀察;第四、解放言論自由，讓他們想說(shuō)就說(shuō);第五、給予他們自由的時(shí)間安排;第六、給予他們自由活動(dòng)的時(shí)間。

3.寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

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