談如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

周桂明

【摘? ? 要】生物教學中不應再是簡單的科學知識的傳授，而重在學生創(chuàng)新意識、機能和人格的培養(yǎng)。根據(jù)生物學科的特點，讓學生在課堂、實驗室和課外活動中，在掌握知識和技能的基礎上，大膽動手操作，以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此只要我們充分尊重學生的主體地位，那么學生的創(chuàng)新精神一定能得以培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中生物? 創(chuàng)新能力? 生物教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.113

創(chuàng)新的社會、創(chuàng)新的時代，呼喚創(chuàng)新教育。如何改革生物教學，使之適應創(chuàng)新教育的需要，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的人才，是每一個生物教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。我們作為一名生物教師，在生物教學中理應加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為此，本文特就初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討。

一、激勵創(chuàng)新熱情，補充完善教學內(nèi)容

生物教師應樹立創(chuàng)新教育理念。只有在創(chuàng)新教育理念的指導下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要形成創(chuàng)新型教育觀，變應試教育觀為素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。在生物教育中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應重視學生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。同時，對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學生認識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。

實踐證明，學生自覺地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并找到解決問題的方法和途徑，比老師問、學生答的教學效果要好得多，如初二下學期在講到植物的生殖包括有性生殖（精子、卵細胞），又包括無性生殖（嫁接）時，先向?qū)W生傳授什么是砧木，什么是接穗，后講嫁接的原理，將學生按實驗組分開，給其活動的空間，讓他們動腦、動手、動口，親臨其境去實踐，把課本知識運用到實踐之中，使學生的創(chuàng)新思維能力進行展示，第二天各組帶回實踐模型，第一組帶回的是芽（接穗是蘋果），第二組帶回的是枝（砧木是杜梨樹，接穗是鴨梨的枝條，并用塑料紙、塑料繩將它們包扎得很牢固），然后對實驗結(jié)果進行講評，各組出一名代表，學生講得有聲有色，思路清晰，具有條理性。學生甲說“老師講形成層，我并不是真理解，而是機械去記，通過自己動手，真正實踐，才知道形成層是薄壁細胞，著生在樹皮和木質(zhì)部之間，顏色淡黃色，其特點是具有很強的分裂能力，只看得著而摸不著，因有形成層，木質(zhì)莖能逐年加粗”，乙說“杜梨樹嫁接梨的枝條等長出的果實是鴨梨。”生物學是一門有趣的實驗學科，經(jīng)大家的努力，學生學習生物課的積極性被調(diào)動起來，學習興趣濃，求知欲增強，使學生在活動中掌握了知識，在探索中創(chuàng)新，對知識加深了印象，理解了實質(zhì)，補充完善了本節(jié)教學內(nèi)容。

二、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識

興趣是學生掌握知識、發(fā)展智力、形成創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調(diào)動各種媒體，調(diào)動各種因素，把大自然的蓬勃生機引入課堂，激發(fā)學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據(jù)學生的特征和教材的特點，設計一些探究性實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神。在課堂教學中，教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創(chuàng)新、語言創(chuàng)新、實驗創(chuàng)新、板書創(chuàng)新、訓練創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

教學實踐證明，激發(fā)學習興趣，能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成主動地學習和探索的良好學習習慣。例如，在學習《植物體的結(jié)構(gòu)層次》綠色開花植物有六大器官一節(jié)時，教師可以事先準備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官。可以考慮選擇一株帶有六大器官的盆景。學生看到了盆景尤其是看到上面還長有果實時，興趣立刻就被調(diào)動起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株盆景是由哪幾部分構(gòu)成？然后再加上教師適當?shù)匾龑В瑢W生們很快就認識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學生的精神生活才會豐富，思維才會靈活，多變，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力奠定了基礎。

三、創(chuàng)設疑境、疑點，培養(yǎng)學生探索精神。

生物教學中的滿堂灌是束縛學生思維的桎梏。我在教學實踐中，廣泛聯(lián)系實際和學過的知識讓學生帶著問題深入學習。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時，我向?qū)W生提問：“蜂王產(chǎn)出未受精的卵，為什么能發(fā)育成新的個體雄蜂？雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡？”又如，講述線形動物時，向?qū)W生提出：“蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化？它的體表和其他的動物相比有何特點？”讓學生通過新舊知識的聯(lián)系和比較，并通過小組討論的形式，提高他們學習的主動性和探索精神。學生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生病？”、“蜘蛛在捕捉昆蟲時，為什么不被自己所吐出的蛛絲粘住？”、“在菌類中有的霉菌對人類有益，可提取抗菌素，釀酒制醬，制作食品，可這種霉菌人是否能直接吃下去呢？”……對于學生的大膽提問和猜想，我從不嘲笑，而是鼓勵學生大膽去想、去講、去做。營造一個激發(fā)學生思維活動、培養(yǎng)知識探究的良好氣氛。

四、初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結(jié)論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。提出問題、解決問題的能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。生物教師在課堂教學中要加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學生在學習過程中體會到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設計恰當?shù)纳飭栴}。

總之，通過生物教學實施創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在突出位置，在實踐中還需要不斷探索，積累成功經(jīng)驗，創(chuàng)新課堂教學模式，成為學生發(fā)展的引路人。

參考文獻

[1]陳金花.初中生物教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考，2014，（05）：124.