新課改背景下的初中數學有效教學探討

顧光華

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，傳統教育模式下的成績導向，已轉變為全面培養學生內在核心素養。此外，新課改中對學生學習的“減負”理念也與家長對學生的成績需求有所沖突，對于初中數學教師而言，如何在兩種需求中尋找到平衡點，為學生全面發展提供保障，已成為初中數學教師面對的主要問題。初中數學科目在初中科目體系中占據重要地位，教師如何對傳統應試課堂進行創新和改造，已成為教育界關注的焦點。本文針對新課改背景下的初中數學課堂優化、創新策略進行了相應策略淺析，希望能為廣大初中教師提供一些新思考。

【關鍵詞】初中數學? 新課改? 有效性策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.131

隨著新課改的不斷深入，傳統應試教育目標已不能滿足學生發展所需，初中數學教學目標應轉變為不斷提高學生內在核心素養。基于此，初中數學教學應更加具備靈活性和有效性，教師需通過教學手段的不斷創新，提高課堂教學效率，促使學生在學生中主動思考，為全面提高學生內在核心素養提供保障。

一、淺析影響初中數學教學有效性因素

初中數學課堂有效性指的是教師在課堂教學中，以既定教學目標為導向，通過對班情、生情的有力分析后，通過多種創新性教學模式的綜合利用，成功構建一個輕松、愉快的數學課堂。通俗來說，就是用較少的課時，向學生傳達更多的知識，并不斷提高學生內在核心素養。若想構建如此高效的課堂，需要教師和學生兩方面共同努力，接下來本人將圍繞教師和學習兩面開展概括：

（一）學生方面的影響因素

初中數學作為基礎教學，教學在幫助學生打下夯實的數學基礎、不斷提高學生的邏輯思維。在學生方面，主要由以下兩點影響課堂教學的有效性：首先，學生的知識基礎和理解能力作為影響因素，學生的差異性決定課堂教學需面對每一位學生個體展開，如果教師仍遵循傳統應試教學模式開展，就對學生差異性有所忽視，導致學生分化嚴重;其次，在學生學習興趣方面存在差異，初中數學作為一個具有漸進性、遞增性的教學過程中，需要學生持續的學習，在教學中，那些對數學科目感興趣的學生，在課上互動積極、在課下主動探索，那些對數學科目興趣不濃的學生，通常采取消極的態度應付數學學習。基于此，學生的差異性和學習興趣，作為影響課堂教學有效性的重要成因，需廣大教師高度重視。

（二）教師方面的影響因素

學生在初中階段，思維較為活躍，對新事物的好奇心較重，都具有極強的個性。教師在教學過程中，從學生視角出發選取不同的教學模式對教學效果能夠產生直觀的影響。許多教師在教學中仍采用應試教學模式，教師覆蓋面有所不足，會造成數學課堂有效性有所缺失。此外，部分教師在教學主體方面存在定位模糊的情況，學生應作為當前數學課堂的主體，部分教師在備課過程中，教學的關注點通常為學生的成績達成，對學生核心素養方面的能力有所缺失，導致學生只能在臺下被動的吸收所需知識點，這樣的實情是不利于提高課堂教學有效性的。

二、提高初中數學課堂有效性策略淺析

（一）培養學生的自主學習能力

學生在初中階段的學習能力，受到兩方面的影響，一方面是先天智力、能力等方面的優勢，另一方面是后天學習、訓練的結果。教師在教學過程中，可運用許多具有創新性的教學模式，不斷提高學生的自主學習、探究能力。本人在實際教學過程中，通常將知識點畫面性呈現，通過多媒體技術將知識點向學生進行教授，理論知識講解完畢后，向學生拋出三至五個問題要求學生自主探究。在探究過程中，可通過小組討論或自主探究的方式展開，學生在探究中能夠主動思考，在小組合作中還能學習到其他學生身上的優秀品質。

（二）不斷提高學生的學習興趣

興趣作為學校學習過程中重要的內驅力存在，教師在教學過程中，應該由學生興趣點出發進行課堂建設，圍繞教學大綱適度增加學生感興趣的元素，并通過多元化教學模式促使學生有效吸收。本人在教學過程中，通常采用生活化教學法和教學活動的方式提高學生的學習興趣，生活化教學法能夠拉近學生與知識點之間的距離，幫助學生具備在生活中發現問題、分析問題、處理問題的能力，有效提高學生的學習興趣;而教學活動作為學生實踐的重要場所存在，教學活動通常由興趣出發進行規劃，例如數學家故事講述、數學知識競賽等。在活動中每一位學生都能夠參與活動中，在歡聲笑語中不斷提高自身對數學科目的學習興趣。

（三）通過分層教學不斷提高課堂教學有效性

學生個體間存在顯著的差異性，具體表現在知識、思維、興趣等方面，課堂教學的有效性面對的群體為班級整體學生，故教師在教學過程中，需尊重學生間存在的差異性開展分層教學，教師首先需要分析學生個體間的特性，然后圍繞學生特點將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組中互相幫助。此外，教師在分層教學過程中，還需重視課后教學的重要性，教師在課后需對每一位學生進行關心，了解學生在學習過程中存在的問題和疑慮，然后點對點的幫助學生解答問題，為班級每一位學生負責。

（四）貫徹以生為本的教學理念

以生為本的教學理念作為素質教育中的核心教育理念存在，教師在數學教學過程中，需秉持以生為本的教學理念，把學生作為課堂教學的主體，通過合理的教學規劃，促使學生在課上有所思考。此外，教師還需通過學生的學習反饋，對教學有所刪減、對教學方法有所創新，實現學生在學習中有所思考、在課后還能進行自主探究，以生為本的教學理念作為提高課堂教學的重要保障存在，同時還能夠實現全面提高學生的內在核心素養。

三、結語

綜上所述，在當前素質教育大環境下，如何提高初中數學教學的有效性，是廣大初中教師面對的重要問題。教師在教學過程中，需秉持以生為本的教學理念，運用多元化創新性教學模式，成功構建一個輕松、高效的數學課堂。教師在教學過程中，通過分層教學法滿足學生的個性化所需，為學生的全面發展提供保障。

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