如何構建高中物理探究性課堂

于欣欣

【摘? ? 要】探究性學習，是新課程倡導的一種學習方式。所謂探究性學習，就是讓學生通過各種事實來發現問題，產生探索求知的欲望，繼而通過查閱資料、實驗求證等手段解決問題，并從中總結規律。探究性學習方式能夠讓學生從探究中主動獲取知識，培養學生解決問題的能力，鼓勵學生將理論與實際結合，并從中獲取成就感。而這種學習方式的落實，需要教師將探究性學習元素融入教學，構建探究性課堂，從而提升學生的自主學習能力。

【關鍵詞】學習方式? 探究性學習? 探究性課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.138

一、激發學生探索興趣

在教學中，興趣引導對于學生自主學習往往更有效果。為了在教學中激發學生探索的熱情和興趣，教師可以在課堂上創建問題情境，通過某種物理現象，或者耐人尋味的小故事，引導學生發現其中問題或者規律，從而產生疑問，在疑問中激發學生探索求知的欲望。

（1）在學習自由落體運動時，我先講關于伽利略《兩個鐵球同時著地》的故事，在故事講述過程中，我先讓學生猜測伽利略的實驗結果，然后揭曉故事結尾，并通過簡單實驗驗證故事的可靠性，最后讓學生說出自己的質疑之處。（2）在學習放電現象時，我先提問學生在生活中是否發現一些高大建筑頂部的特別之處，然后我利用多媒體課件，以圖片的形式展示高大建筑頂端的避雷針，最后讓學生提出自己的疑問。因為人的慣性思維，很容易產生“相同高度下，質量大的物體先于質量小的物體落地”這一錯覺，所以我通過伽利略的故事，引導學生對“質量不同的物體同時落地”這一結果產生質疑，繼而引導學生產生“物體下落時間和速度與哪些因素有關”這一疑問，激發學生求知的欲望。并且，我利用生活中一些有趣的物理現象引起學生的好奇心，引導其產生“避雷針如何起到避雷效果”等疑問，繼而使其產生探索的熱情。要想達到探究性學習的目的，首先要使學生產生探究的興趣，而創建問題情境，則有效地將學生引入一個個未解之謎中，使學生產生探索的欲望，這是構建探究性課堂最重要的一步。

二、營造探究環境

要想在物理教學中落實引導學生探究性學習這一方針，教師要在課堂上為學生營造探究環境。在傳統的物理教學中，大部分課堂遵循著單一枯燥的教師講授學生記錄的模式，這種教學模式下即使學生有探究的欲望，也會因為沒有一個開放、自由的學習環境而失去探索的熱情。為此，教師可以摒棄傳統課堂嚴肅教學的觀念，通過假設和多角度提問、師生互動、小組交流等形式創建開放式課堂，營造探索的氛圍，為學生創造探索學習的條件。

例如：在學習萬有引力時，為了營造探究氛圍，我向學生提出一系列問題供其思考討論：（1）砸到牛頓的蘋果為什么向下落而不是向上飛去？（2）地球與月球之間的力，和地球與周圍物體之間的力是否遵從同樣的規律？（3）萬有引力為什么叫“萬”有引力，自然界中任何兩個物體間的作用力是否遵從同樣的規律？提出問題后，我讓學生自由作出假設和相互探討，也可以查閱資料。除此之外，教師也可以為學生準備一些實驗器材和工具，讓學生自由組隊，針對自己的疑問設計實驗，輔助學生尋求問題答案，并讓學生根據實驗結果得出結論。通過以上方式，為學生打造一個開拓思維、開放討論、自由研究式的課堂，培養學生發現問題、解決問題、自主學習以及合作的能力，為探究性物理課堂的構建奠定基礎。

三、鼓勵學生理論結合實際

探究性學習方式的中心是針對實際問題的探究活動，從問題出發探索理論。而理論與實際的結合與統一是教學中必須堅持的原則，用理論分析實際，用實際證實理論，讓學生在理論與實際結合中掌握知識，是我們的教學目的之一。所以，在當下物理教學中，為了探究式物理課堂的構建，我們一方面要引導學生仔細觀察生活中的物理現象，主動發現問題，探索問題;另一方面，我們要鼓勵學生將學到的物理知識應用于生活，做到學以致用，使學生體會到探究式學習方式的益處：（1）我利用多媒體課件，以圖片的形式向學生展示如話筒、電磁爐的內部結構，收音機里套在磁棒上用來調頻的線圈等，引導學生發現生活中的電磁感應現象和自感現象。（2）學習電磁感應時，我提出以下問題供學生思考：學習了電磁感應，你覺得它可以在生活中的哪些方面發揮作用？通過以上方式，引導學生從生活出發探求理論，最后又將理論回歸于生活。不僅可以培養學生發現問題、解決問題的習慣，還能提高學生理論結合實際的能力，使學生在自主探究過程中獲得成就感。同時也為探究性高中物理課堂的構建提供支持。

四、將生活元素融入高中物理課后練習

生活是知識來源的根本，同時也是知識的最終歸宿。因此，基礎教育階段任何學科知識教學的目的都不僅僅是為了讓學生具有多么深厚的理論知識基礎，而在于他們是否能將所學到的知識用來更好地指導自身的社會生活實踐。結合此點來看，鍛煉、發展學生的知識運用能力格外重要。這其中，將生活元素融入高中物理課后練習便是達成上述目標極為有效的一種方式方法。對此，我感受頗為深刻。例如，在學習了“超重與失重”這節內容之后，我為學生們布置了如下一項符合其生活做法的練習題目：假設你站在稱體重的磅秤上，磅秤的數據顯示你的體重為500N，這時，忽然蹲下，請結合課堂所學知識認真分析磅秤上顯示的體重數據是否會發生一定的變化？為什么？請做實驗加以驗證。結合課堂所學知識認真分析開始下蹲時以及將要蹲下時磅秤上體重數據變化的過程，實質上就是學生運用所學的物理知識解決生活實際難題、探究生活現象所蘊含物理知識的一個過程，在這一過程中，不僅他們有效復習了課堂所學，更重要的是自身的實踐運用能力也得以有效鍛煉與發展，有效教學的目的輕松達成。

五、結語

總之，探究性物理課堂的構建，需要我們立足于培養學生探究興趣、營造探究環境、理論實際結合證實探究性學習的益處這三點，積極尋求更好的教學方法，以提高學生物理素養和綜合素質。

參考文獻

[1]羅向東.高中物理探究性課堂教學的特征與實施策略[J].創新人才教育，2015（3）：28-31.

[2]任廣學.淺談探究性學習在高中物理課堂中的實施[J].現代閱讀（教育版），2013（2）：157.