案例教學在高中地理中的運用

管杰

【摘 要】在新課改革的背景前提下，如何來提高課堂教學效率以及學生對于知識的理解能力和運用能力？這是現在十分急切的問題，每個教師都有義務在教學工作中不斷研究與探索，直到尋找到這個答案。但答案也不是唯一的，現在有一種新興的教學方法，叫作案例教學。

【關鍵詞】案例教學 高中地理 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.030

教師采用的教學方法有很多，有導入教學，情景教學，分層教學，合作學習等等，案例教學是比較新的一種教學方法，它指的是通過分析比較一些已有的案例，來進行教學的方法。這種方法目前比較新穎，運用的教師也不多，還處于一種實驗階段，但是它的發展情況是不可估量的。按照目前的情況看來，是非常有發展空間的，已經有越來越多的人開始采用這種教學方法。本文筆者就來討論案例教學在高中地理中的運用，希望對地理教師工作有所幫助。

一、案例教學的概念及介紹

案例教學是一種比較新穎的教學方法，它是在新課改之后出現的一種新型的教學方法，是一種比較新的理念，雖然它還比較新，但是已經有很多教師采用過，并且也獲得了許多教師和學生的好評，對教學產生了比較好的影響，可以說它推動著現代教育的發展，因此很多教師都推薦采用案例教學的方法來開展教學活動。案例教學其實指的就是，采用別人已有的事例，拿來運用，讓學生分析其中的利弊以及是否可取。雖然已有的案例很多都是比較成功的，但是其中也不乏有一些問題，這些就可以讓學生來探索，發現這些問題并提出解決方法。讓學生在這些實踐中，全面發展自己的腦力和思維，去大膽設想，使自己的能力得到全面發展。案例教學，會把學生引入到案例中，如身臨其境般，設身處地的去體會當時的情景，通過小組討論的方式得出分析與結果，這樣既豐富了學生的學習生活，也提高了他們的學習能力，更提高了他們的綜合素質。

二、高中地理中案例教學應用現狀分析

案例教學的現狀不是特別好，還處于一種實驗階段，使用過的教師對其持褒揚態度，沒有使用過的教師對此持懷疑態度，不敢采用，也不敢否定，就等著有人能得出一個確切的結果，到底是可行還是不可行？但是無論怎樣，案例教學都是一種新的嘗試，不管最后是否行得通，都可以使學生和教師心理得到滿足，因為至少試過，那就不遺憾。其實經過有些教師的實踐調查，發現案例教學還是非常可行的，此外，對于學生來說，案例教學也是一種很新的嘗試，他們也需要時間去接受，去消化，不可能馬上就能適應。不過案例一般都是比較有意義的，只是往往都對這些比較感興趣，在這種課堂上，學生一般都會更積極主動的參與到課堂中來，這樣課堂效率也提高了。

三、高中地理案例教學中存在的問題

（一）受傳統教育觀念影響

目前案例教學應用中還存在很多問題，比如受傳統教育觀念的影響，傳統教育就是輸入式的教育法，課本上的內容由教師照本宣科的讀，很多學生都已經適應了這種教學方法，覺得聽老師說說就好，不需要這樣去分析，去研究，覺得是在浪費時間。有些教師的觀念也比較傳統，比如在講《行星地球》這一章節時，許多老師都是五花八門的大講，大面積的灌輸，想要直接輸到學生的腦子里去，這是根本不可能的，沒有誰能只聽一遍就記住，是需要親身實踐，或者反復記憶，以此加深印象。

（二）學生不適應新的教學理念

還有個問題就是，作為主體的學生，還不適應案例教學的理念和方法，從心理上還沒有接受這個教學方式，這也是需要解決的一個問題。在地理教學這個問題上，學生本來就不愿意多花心思去學習，覺得這種科目就老師講講，自己背背就好，根本就不想要花太多心思。更別說教學方法了，不愿意再花心思去適應一種新的教學方法，而是想用傳統教學方法直接學完內容，教師只會考慮學生有沒有記住知識，需不需要記住知識，并不在意學生是否真的聽懂了知識，這是目前案例教學應用中的一個比較明顯的問題。

（三）教學設備設施不完善

案例教學在高中地理中的運用，還有一個比較嚴重的問題就是教學設備不完善，地理是文科的科目，學生和教師有種不需要實驗的印象，覺得這一科就是靠背和記，不需要動手實驗。這是一個錯誤的觀點，地理中也是有實驗的，也是需要實驗器材的。就比如說我們都知道的，比較常見的地球儀，這就屬于一個實驗器材，就算這種器材很多學校都沒有，更別說像望遠鏡，這些更高大上一些的實驗器材了。很多采用過案例教學的教師在實驗中已經發現了這個問題，已經在努力改善了。

四、案例教學法在高中地理中的運用措施

（一）大力宣傳，掃清傳統障礙

首先就是要加大宣傳力度，掃清學生在傳統觀念上的思想障礙，對案例教學進行全面的宣傳，讓學生充分認識案例教學，并鼓勵他們去嘗試案例教學這種教學方法，以此來改變學生的觀念態度，讓他們慢慢接受案例教學。比如教授在《旅游資源》這一章節時，可以提出自己去旅游時的案例，以自己的親身經歷為例子，進行案例教學的授課。或者教師可讓學生把自己的旅游經歷說出來，讓同學們一起討論分析，這就是激發了他們的興趣，讓他們體驗了案例教學。

（二）認清學生主體，使其適應

我們要認清學生才是教學的主體，講課時一定要從學生方面入手，不能夠只靠自己的觀點講課，忽略學生的觀念態度。高中生都有自己的思維和想法了，而且對于地理他們有自己的見解，不想只按照老師的思路走，所以我們就需要充分考慮這一點，考慮學生到底喜歡哪些方面，喜歡哪些內容，以此來發現學生的學習興趣在哪里，所以，教師需要做好引導工作，積極引導學生，從而提高課堂教學效率。

（三）完善教學設備設施

最后就是完善設備設施，地理教學中其實也需要設備的，但是由于它不是理科，而是偏文科性的科目，所以老師和學校都不重視實驗，也就不怎么具備地理有關的設備儀器，因此，學校要充分為地理課堂準備實驗器材，完善基礎設施，讓地理也得到重視。有了這些設備設施，教師講課可以用的東西也更多，最簡單的就是可以放視頻，教師可以邊講課邊給學生觀察視頻，以此加深印象。

案例教學在地理教學中的運用，雖然還比較新穎，還沒有得到廣泛的認可。但是也如我上面的分析，案例教學方法的前景非常大，這種教學方法對學生來說比較有趣，而且非常能加深印象，也可以提高學生的課堂參與度，這樣一來，就可以提高地理課堂的教學效率。總之，我相信案例教學法發展前景非常大，在后面的教學中，一定能得到大家的認可。