淺談語文教學中“五環四互”的“自學互助”

羅子富

【摘 要】“五環四互”的教學模式，真正體現了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性。第一個環節是自學互助，我們要指導學生學會自學，學會互助。養成學成自主學習的能力，既是農村小學語文課堂教學改革的必由之路，也為學生的終身發展奠定了基礎。

【關鍵詞】五環四互 自學互助 小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.054

農村小學語文課堂教學受傳統教學模式影響，忽視了學生主觀能動性的充分發揮，因此，改革農村小學語文課堂教學勢在必行。究其原因，主要有以下幾點：農村小學教師語文素養參差不齊，教學觀念陳舊，創新意識淡薄，忽視了學生語文綜合素養的培養和提高。

以學生發展為本，構建自主互助學習型課堂，培養學生自主學習能力，是農村小學語文教學走出困境的根本途徑。五環四互的教學模式以導學案為載體，以建構主義和人本主義為支撐，符合我縣實情，它以“互”為核心，注重基礎知識，基本技能的落實；更加注重學生自學能力，合作能力，探究能力，表達能力的提高；更加注重學生通過相互學習，共同促進，共同提高。

下面，我談談小學語文教學中五環四互的第一個環節即“自學互助”。

自學：學生自身依靠學習資源，有目的地達到學習目標的一種學習方武，是在課堂教學的前期階段，學生在老師明確的學習目的和有效的學習方法的指導下，積極而獨立自主地探究式學習；互助：指生生、師生之間進行交流、合作、互幫的一種學習方式。自學互助：是指學生在充分的自學后，指生生、師生之間進行交流、合作、互幫的一種學習方式。

一、“自學互助”教學模式的意義

1.改變過去教師傳統的一問一答式授課方法。

實現師生，特別是生生之間多邊互動過程，使每個學生都處在活動之中，成為課堂的主人，實現了課堂的高效化。

2.改變課堂學習氛圍。

學生在課堂內外更加積極思考、討論、展示，上課走神的明顯減少，回答問題異常活躍，學生學習信心得到增強，語言表達能力和邏輯思維能力明顯增強。

3.改變學生的學習方式。

通過學生的自學、討論、交流絕大多數的問題都能得到解決。在教師的引導下基本能夠了解并總結出解決問題的方法。

4.強化了學生團隊合作意識。

讓學生明白個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，強化團隊意思，督促學生在小組內互相幫助。

課堂是學生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。無論是什么模式的課堂教學，都應讓學生能夠感受到生命的律動，從而變得生動而靈動。

二、讓學生學會自學

課前自學指導，教給學生有效預習的方法。一篇新課文，學生如果預習不到位，那么他們就不能很好的參與教學活動。老師在教學新課之前，要布置學生預習，并且提出具體要求，學生才會按老師的規定有序的進入自學狀態。我在這一環節中教給學生具體的自學方法，即“三讀二查一見疑”。

首先，三讀，就是要求學生對所要學習的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，也即最初讀課文，要手腦并用，圈點字詞，勾畫語句，粗知課文大意。二讀——朗讀。學生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內容。三讀——精讀賞讀。這是更高層次的讀，要把握課文要點，推敲文章，概括主旨了解寫法。

其次，二查，就是要求學生親自動手，學生在讀的過程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典和詞語手冊，解決字、詞的音義，這是學生完全可以自己解決的，教師不宜代勞。“二查”即要求學生查閱有關資料，對有關作者，寫作背景等作一粗略了解。

最后，一見疑：就是要求學生將在自學中遇到的疑難題標注在書上，并寫出自己的觀點和見解。在自學中學生肯定有疑，先讓學生談看法，然后在課堂上聽講，疑點則豁然開朗。

在這一環節中，學生主體參與學習.積極獲得新知識、新技能，久而久之，可以很好地培養學生良好的自學習慣和自學能力。

三、讓學生學會互助

1.互問法：學生把自己未知的通過提問，與同學或教師交流，以達到認識與掌握的目的。

2.互查法：學生相互交流自學結果，并通過口頭或書面方式互相檢查自學效果。

五環四互的教學模式讓我們欣喜地看到了學生在靈動、愉悅、和諧的學習氛圍中，放飛理想，大膽展示自我，有思考、有見解、有創新。教師從主角變配角，學生從被動聽講變成主動探究。師生從沉睡的課堂中解放出來，帶著渴望，帶著激情，帶著快樂去教學，實現了真實的自我，生命更加激揚。

四、結束語

五環四互的教學模式給學生提供了展示才華的舞臺，讓我們能夠融入到學生之中，感受到教學的真正快樂。真正詮釋了“師者”的真諦，讓學生更加幸福，讓他們學會了求知，學會了共處，學會了合作，學會了做人，也讓我們老師體會到為人師的快樂，讓我們無悔于教師這一職業的選擇。