繪本教學的研究與探討

李茂淵

【摘 要】現在的教科書中大多都有插圖插畫之類的配圖在文章的中間部位，或者結尾的地方。最為常見的便是在幼兒園的書本中，有各式各樣的彩色繪本；因為在幼兒園，大部分都是三四歲的小孩，他們對外界的感知都是通過眼睛所直觀看到的物體來進行對這個世界的探索和發現。那么就有一個問題出現，在教學中引入繪本，會不會使得教學變得不生搬硬套，學生學習課本時是輕松愉悅的，而不是死記硬背，在腦海中沒有概念，甚至沒有想象。因此，繪本教學要抓住重點，深入研究，提煉重點知識。本文在繪本教學的實踐中引發思考，結合自己在社會中的實踐，談談繪本教學在實踐中的運用以及在實踐中如何更進一步推行需要思考的問題，抓住繪本教學的本質和教學理念，讓繪本教學更具有實用性和價值性。

【關鍵詞】繪本教學 思考 實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.003

繪本教學在現在的教學中運用的越來越常見，出現了很多彩色配圖的教科書，而不是以前舊版的黑紙張，白字體，讀起來有些枯燥無味，在翻開書的第一面就不能引起孩子們濃厚的興趣，更多的可能是對不得不這樣拿起書來讀的懵懂，一旦到了叛逆期，也就有了一種想要掙脫課堂，逃離書本的欲望。繪本教學應用在小孩子身上可能會更生動形象，能啟發他們對知識萌發一種求知欲，在他們心中種下美麗的種子，愿每一個微小的心靈都被溫柔地對待，對世界充滿好奇和信心。這也是很多家長推薦孩子和孩子都喜歡看安徒生童話、格林童話的原因。市面上買的適合小學生看的童話故事基本是都配有大量圖片，也相當于繪本，這更能吸引孩子的注意力，使他們對閱讀產生濃厚的興趣。繪本是精煉簡潔的，濃縮的是精華，基本都不是很長的篇幅，這也是適合孩子閱讀的，過于冗長復雜這超出了孩子能接受的范圍。如何進行有效且實用的繪本教學呢？這就需要我們思考并在實踐中找到更好的連接點，從另一方面來看，繪本教學是一項技術性工作，考驗著教學事業人員如何能把繪本生動形象的引入教學中，讓這種按部就班的教學體制得到很好的改變。

一、繪本教學在實踐中的運用

（一）繪本的概念和含義

繪本按照字面意思就是在本子上畫畫，最簡單的含義就是在上畫畫課的時候，老師叫拿出一本空白干凈的本子，有時候也可以是一張紙，然后在課堂上當場作畫后拿給老師打分，這是最原始的概念。后來在我們的課本中也出現了有彩色圖片的畫，有聲有色的描繪著書中出現的某一段文字所包含的畫面，在特定的環境中，在生動形象的畫面中，能引發孩子們對讀書的興趣，引發孩子們對大自然乃至對世界宇宙的思考，開啟他們人生的第一步。繪本就像一座橋梁，連接著教師和學生，而在家庭中，這又是溝通家長和孩子的好工具，走進孩子的內心世界，教他們探索世界，帶著好奇與一往無前的力量，首先要對這個世界充滿求知欲才能在今后的學習道路上越走越遠。在此，中國的教學方式和西方的教學方式存在的差異，其實就是在孩子出生后教育的差異導致個人在性格以及人生觀上存在不同見解，教學環境的氣氛和人們對一個事物的看法的不同足以看出教學方面存在的巨大差異。繪本教學其本質理念思想是輕松愉悅的教學環境，學生們可以天馬行空，可以異想天開，甚至可以有無限種想象，這是不能阻礙孩子們的想象力的，繪本教學在這一方面又是極其的相似，這在一定程度上突破了以前生搬硬套的教學方式。繪本教學結合多方面教學模式，相對開放，活躍，適合孩子們活潑好動的性格，繪本中又囊括了許多引人入勝的小故事，匯集著各個方面的知識，從科學到歷史，從童話到現實，從未來到現在等等，繪本都能描繪出來，給人一種立體的效果。

（二）繪本教學在現實中的體現

繪本教學最為基礎的就是在幼兒園的時候，幼兒園是受啟發和受萌發的時候，這個時候的孩子對世界還沒有認知，心智能力不成熟，但他們開始有記憶，三四歲是腦袋最為活躍也是記憶開始增長的時候，這時候他們還不能獨立對世界有所看法，就需要教學來引導他們，學習知識，開發大腦，邁出對世界探索的第一步。在幼兒園的教學中更多的是使用教具和配有大量圖片，如卡片，帶給他們直面的感受。在面對色彩鮮艷的課本時并沒有可以自己獨立思考的能力，這需要老師和家長用說和做動作的形式來演示出來，因為還欠缺對文字的認識能力。大部分孩子在面對繪本書時也不會對其有太大的吸引力，這個時候他們可能更多的專注自身或者外界，他們更多的是需要老師的陪讀，或者用生動的肢體動作表達出來。而到了小學階段，隨著孩子們心智的成熟，對世界的探索愈加強烈，這時候的孩子經過幼兒園或者家長的教識字已經有了識字的能力，可以看懂較為簡單的字還可以看懂在學習了字母拼音后的看圖閱讀以及看圖寫話。那么，在教學中使用生動形象的繪圖更能引起他們的注意和興趣，這時候的孩子有了自主性和獨立性，能夠自己完成閱讀并開始獨立思考。在小學課本中運用繪本教學具有其很大的優勢和創造力，將孩子自身的特點融入在繪本教學中能夠激發他們的想象力，增長他們的知識，提高素養，開發他們的觀察力，增強他們的探索和思考能力，提升語言表達能力，對他們今后的學習和成長產生深刻的影響。因此，繪本教學可大力提倡。

二、繪本教學的意義與思考

繪本教學讓孩子更能融入課堂中，融入學習中，融入生活中，孩子的興趣愛好是第一老師，那么，在繪本課堂中孩子的積極變現，呈現出的對學習的喜愛對與人交往中的人際交往能力的提升，這都是看得見摸得著的現實的作用和意義，孩子在繪本教學下可以身心愉悅的進行學習、閱讀，對他們的思想精神構建無疑不是更好的途徑。繪本教學，需要融入孩子個人的閱讀體驗，教他們如何獨立思考，在脫離父母的羽翼下，該如何跟同齡人和睦相處，如何處理生活中的問題，這都是鍛煉他們能力的時候，不至于在今后的人生道路上能力的喪失。因此，在教學中推崇繪本教學是可行且占據很多優勢的。

三、結束語

繪本是結合圖片、文字加上色彩的生動形象的閱讀直觀體驗，而繪本教學是加上了老師有聲有色的講解和動作，使得繪本在教學中更加有生命力和感染力，讓孩子身臨其境，伴隨著圖片和自己的想象力，如同奏響音樂故事的樂章，使得文字與圖片在不同層面交織，更使得繪本和教學完美結合。【課題：西南民族大學2018年研究生“創新型科研項目”《兒童繪本創作教學研究》項目編號：CX2018SP49】

參考文獻

[1]谷大勇.淺談結合兒童繪本的小學美術教學[J].美術教育研究，2012，（16）：50-51.

[2]王智慧.淺談“兒童繪本”在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2013，（6）：106-107.