關于小學語文課外閱讀開展的策略

余紅亮

【摘 要】課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.059

朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力，能提高聽、說和寫的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進，這是語文教學本身的要求。為此，在語文教學中必須重視課外閱讀的指導，提高課外閱讀的質量。結合實踐，本人在課外閱讀教學過程中做了一些探索。

一、選編小學生課外閱讀書目

學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，特借鑒整理小學生推薦書目：

（一）誦讀類

包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首，《三字經》《小學生優秀作文》《名人名言錄》《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳統文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（二）名著類

課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》《福爾摩斯探案全集》《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》《絕路逢生》《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》《一千零一夜》《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國神話故事》《希臘神話故事》；《中國上下五千年》《世界上下五千年》《中國童話故事集》《紅巖》等。

（三）瀏覽類

指時文、報刊、網絡的閱讀。作為現代的兒童，不僅要不斷接受經典文化的熏陶，更要不斷與時俱進，不斷接受當下的新知識與新文化。這時，教師就可以向學生推薦一些優秀報刊，如《小學生學習報》《少年兒童故事報》《少年報》《讀者》《小學生時代》《少年博覽》等。

二、課外閱讀不應該是學生閱讀

課外閱讀不能僅限于要求學生閱讀，教師也應積極參與閱讀的過程之中。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生心靈對話的內容，及時向學生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。在平時的課外閱讀中，教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應，達到相互依存、彼此有益的境界。首先，打造閱讀文化。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。“閱讀文化”的打造可從氛圍營造、環境布置、活動開展等各個層面進行。如教師讓學生拿出各自喜愛的幾本書，在班級建成“小書屋”，再輯錄一些關于讀書的名人名言張貼上墻，營造濃濃的讀書氛圍。其次，交流閱讀感受。凡推薦給學生的必讀書目，教師首先要去閱讀。教師可與一些學生結成書友，不斷介紹一些行之有效的讀書方法，定期交流閱讀情況，進行心靈對話。如此，不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實，對師生雙方的閱讀產生激勵和督促作用。課外閱讀指導是一個長期的、反復的、艱巨的過程，需要教師的不懈努力與頑強意志。作為一名教育者只有對課外閱讀進行辨證思考，不斷指導學生進行科學高效地課外閱讀，培養學生自覺的閱讀習慣，才能讓學生的課外閱讀得到長遠的發展。

三、豐富學生讀書資源，激發學生讀書興趣

（一）豐富讀書資源，讓學生有書可讀

a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調查，列出班內學生最想看的書目，學校不斷充實更新圖書室書目，不忘經典，與時俱進。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。老師要對大方提供書本的同學大加表揚，鼓勵更多的同學推薦好書目。同時制定相關制度，確保學生愛護書，做到“有借有還，再借不難”。

（二）舉辦“讀書節”系列活動

每學期都要組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學語文學習階段。采用多種形式激勵學生讀書。如男女比賽，分組比賽，個人競賽等形式，表達自己的收獲，利用學生的表現欲望，激發學生閱讀的欲望。

四、適時進行方法指導，使自主閱讀事半功倍

1.摘抄畫句法：向學生提出摘錄和畫句的要求，要求學生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。2.批注“挑剔”法：要求學生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。3.反復閱讀法：要求學生對一些重點文章或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。4.質疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導學生讀書時學會處處設疑，于探究中釋疑、解疑。“一番覺悟，一番長進”。讀寫結合法：這里所說的讀寫結合，主要指兩種形式：①寫提要，對讀物的內容、要點、基本情節等進行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評價。

總之，隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，學會讀書，使學生自主閱讀的意識得到增強，從而形成良好的閱讀習慣和能力，讓學生終身受益。

參考文獻

[1]郭佳芬.小學語文教學中學生課外閱讀指導[J].考試周刊，2018（92）：46.