淺析初中地理教學

周青嵐

【摘 要】在初中階段，地理課程教學取得的效果并不理想。有很多學生在學習態度和學習方法上都有問題，學習效率不高。老師要在嚴格要求自己的基礎上，想辦法幫學生提高學習效率，取得更理想的學習效果。

【關鍵詞】初中地理 教學方法 課前導入 生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.110

地理知識在我們的日常生活中有隨處可見，學好地理，也能夠幫助學生更好的生活。所以老師可以引導學生在學習地理課程的時候聯系實際生活。本文就初中地理教學的有效方式做出如下探究：

一、老師要從自身做起，嚴格要求自己

要想要求學生學好地理課程，就要求老師能夠做好榜樣。重視初中地理課程，做好自己的本職工作。認真備課，提高地理課堂講課水平，和學生之間保持良好的師生關系。教師本質上就是一份言傳身教的工作，只有老師表現得夠好，學生才會愿意學習地理課程。如果老師素質低下，學生也會出現逆反心理。所以老師一定要從各方面嚴格要求自己。

（一）課前要認真備課

如果連老師對講課內容都準備不充分，那么如何保證地理教學的順利進行呢？老師應該在上課前認真做好備課工作，熟練掌握講課內容，并且做好準備解決任何突發狀況。老師還要不斷學習，提高講課水平。在講課時要清晰有條理，還要風趣幽默，吸引學生的注意力，讓學生隨著老師的思路進行深入學習。

（二）保持良好的師生關系

如果學生喜歡一個老師，那么自然而然他就會在這門課程上花費更多精力。老師在平時要多和學生進行交流和溝通，多關心學生，及時幫助學生解決他們在學習和生活中遇到的困難，和學生成為朋友。老師從各個方面都嚴格要求自己，將更好的自己展現在學生面前，為學生樹立良好的榜樣，這樣學生學習起來也會更加有動力。

二、注重課前導入環節，有針對性的學習

良好的開端是成功的一半。要想讓地理課堂教學高效有序的進行，就必須要做好課前導入工作。老師要重視課前導入環節，引導學生有針對性地進行地理學習。老師可以通過提問，講一些地理小故事等方式來進行課前導入。課前導入有利于讓學生快速集中精力，把他們的注意力轉移到學習上。

導入使得課堂提問通常都是具有引導性的，提問一些比較輕松的問題，學生并不難以回答。可以使用一些富含地理信息的詩詞諺語來進行提問，讓學生思考問題得到答案。比如說提問“天無三日晴，地無三尺平”是用來形容哪一地區的氣候和地形的。這樣學生在自主探究的時候能夠自己找到答案，并且結合比較輕松的方式能夠加深學生的記憶和印象。另外，可以使用一些地理小故事，老師通過描述一些含有豐富地理信息的故事，讓學生充分地了解這節課將要學習什么內容。通過課前導入，讓學生提前對課程內容有一個大概認識和大體上的掌握，能夠幫助學生在課堂上樹立學習自信，讓學生在地理課堂上能積極表現。

三、充分利用地理教具，進行形象直觀教學

地理課程相對于其他學科而言，在教學形式上更為復雜。因為有很多地理知識是很抽象的，學生沒有直接的見到或者接觸過，所以很難想象。因此，地理老師要充分的利用各種地理教具，讓學生更直觀的面對教學。同時還能讓地理課堂更加生動形象，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

在地理教學中最常用的教學工具就是地圖冊。因為地理知識內容豐富，范圍廣泛，但是學生學習的時候又不可能實地進行考察。而地圖冊將廣泛的地理空間都壓縮在小小的圖紙上，能夠有效地幫助學生進行地理學習。地圖是一種直觀的教學工具，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生直觀的面對各種地理信息。例如：在學習山脈分布的時候，學生很難想象具體在什么位置，它的走向形狀是怎樣的。

除了地圖，在地理教學中最重要的教學工具還少不了多媒體。隨著科技的發展，多媒體早已廣泛的應用到我們日常的教學生活中，多媒體教學在地理教學中起到的作用更為重要。多媒體通過文字、圖片和音頻視頻等形式將地理知識展現出來，方便學生更直觀的學習。多媒體教學還能有效地調動學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力。

四、使用學生更容易接受的聯想記憶法

地理課程是一門綜合性很強的學科。不僅需要大量的記憶，還需要加強理解。在教學過程中我發現，引導學生去學習新的地理知識的時候，學生還是很感興趣的。但是有很多學生在基礎知識部分卻掌握的不夠牢靠。老師應該想辦法讓學生加強記憶，這就需要正確的學習方法，而不是讓學生死記硬背。在地理學習中比較好的記憶方法就是要讓學生在比較輕松的氛圍中，有興趣的主動去學習記憶。

畫圖記憶法就是讓學生在學習的時候多寫多練。俗話說好記性不如爛筆頭，在學習一些地理知識的時候，內容都是比較抽象的圖形或者位置分布，這時，學生就可以將這些地理信息在紙上畫下來，多練幾次就能加深記憶，幫助學生更好的理解抽象的知識。聯想記憶法就比較適合一些背誦內容多的知識點。內容很多，需要大量記憶，使用聯想記憶法可以幫助學生記得又快又好，還不容易混淆。比如：在學習我國省級行政單位區域圖時就可以使用聯想趣味教學方法。把行政區的輪廓與一些事物的輪廓聯系起來，例如：黑龍江省的輪廓像一只天鵝，云南省的輪廓像一只孔雀等等。將這些枯燥的知識變得有趣味，有利于學生提高學習效率。而是用詩詞言語和順口溜來記憶地理知識能夠提高學生的學習興趣，讓學生更加積極的學習地理。一些常見的含有地理信息的詩詞諺語，例如“黃梅時節家家雨，青草池塘處處啊”“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等等，都能夠讓地理教學變得更加生動形象，充滿趣味性，讓學生在輕松學習的過程中有更深刻的記憶。

五、聯系實際生活，進行生活化教學

老師可以讓學生在生活中多注意觀察，加強思考，尋找生活中有哪些常見的地理知識。或者是一些生活現象可以用哪些地理原理來解釋。讓學生打的點學習和直接生活聯系起來，既能夠通過其他途徑來為學生豐富學習內容，拓展視野。還能夠讓學生充分發揮主觀能動性，積極參與，提高學生對地理課程的學習積極性。生活化教學有利于讓學生將學習與實踐相結合，在學習中生活，在生活中學習。幫助學生提高學習興趣和學習效率，同時也幫助學生更好地生活，提高學生的實際能力和學習能力。

總之，要想取得良好的地理教學效果，老師就提高自身教學水平，通過各種有效方式積極的引導學生提高學習效率，學好地理課程。