如何構建高效的高中生物教學課堂

李國艷

【摘 要】高中的生物老師們一直在尋求和探索提高課堂的教學質量，從而構建高效的生物教學課堂的方法，本篇文章在此通過尊重學生的個體差異，構建良好的教學環境，注重生物與學生實際生活的聯系這三種方法來探討如何構建高效的高中生物教學課堂。

【關鍵詞】構建 高效課堂 高中生物

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.134

高中生物課程是一門十分重要的學科，學習生物課程不僅是為了應對考試的需要，還是為了讓學生在學習過程中對于自身的發展了解更加的深入。

構建高效的課堂是指老師完善教學策略，采用適當的教學方法，提高課堂教學質量，讓學生們不僅在上課時間參與到課堂教學中，在下課時間也能自覺的進行學習，從而達到教學效率的最優化。想要構建高效的高中生物課堂就需要老師結合學生的實際情況，不斷地進行探索與調整，制定出一套最為有效的教學方案。

一、尊重學生的個體差異

每一位老師都有著各自的教學方法，但是卻總是不能同時的符合所有學生的需求。因為每個學生都有著各自的特點、學習習慣以及學習方法，老師同樣的教學方法在不同的學生身上實施總是很容易產生不同的反應。所以，老師在教學過程中應該充分尊重學生的特性，發揮學生學習的踴躍性與自覺性的同時讓學生適應老師的教學習慣與方法，畢竟老師所教導的是一個群體，學生們的數量太過龐大，老師的教學方法很難真正的滿足每一個學生的學習需求。所以，老師可以定時的詢問學生們對于教學方法的適應情況，及時的進行反思與改進。學生也需要對自身的學習方法就行思考與完善，要讓老師與學生在不斷地磨合中適應彼此的教學習慣與特點。

不是每一個學生都能在第一時間就能取得很好的學習效果，再加上高中生物課程難度的增加，很多學生因為不適應新的學習環境和學習教材，學習方法也沒有進行及時的轉變從而產生了學習成績下滑的現象。老師應該對學生的學習狀態保持敏感的態度，及時的感受到學生的學習狀態是否低落，幫助學生發現自身的不足并進行改進。老師還需要對學生進行適當的鼓勵，樹立和維護學生學習生物的自尊心與自信心。通過老師與學生的共同努力從而提高生物課堂的教學效率。

二、構建良好的教學環境

課堂教學的時間是有限的，老師的教學時間也是有限的，老師不可能總是隨時隨地的對學生們的學習疑問進行解答，這時就應該充分發揮學生互助的作用，畢竟在學習時間內，除了老師就是學生與同學的相處時間最長。學生之間的互相幫助也是提高學習效率的一個好辦法。因為學生們待在一起的時間十分充裕，學生的講解方法有時可能會比老師更細致也更容易理解，這樣讓不明白的學生也能夠很好地掌握，而本來就明白的學生在講解過程中又對已經學習到的知識進行了鞏固，加深了印象。而傳統的課堂教學模式中，學生的同桌只有一人，學生尋求幫助的范圍也因此受到了局限。所以，老師可以根據該特點進行改進，對學生們進行生物小組劃分。小組劃分時，老師盡量要根據學生們的生物成績、學習能力、性別、性格等特點，盡可能公平合理的進行分組。讓學生們在日常的自主學習中互相幫助，輔導學習，從而形成良好的學生關系。

老師在每節生物課的最后，要對本節課的內容進行總結與概括，幫助學生們形成知識框架。在形成總結的良好習慣后，老師可以把這項任務交給小組討論完成，不是每一個成員都能完整的對課堂內容進行全面的回憶，學生們在這個環節中互相補充與完善，形成激烈的討論氛圍。但是在討論環節中，老師還需要進行適當的監督，因為有些學生也很容易被分散注意力而討論一些與課堂無關的內容。通過老師的引導在學生之間也形成良好的學習習慣，營造出良好的學習環境，有利于高效生物課堂的建立。

老師可以通過提問的方式，對于學生知識的掌握情況進行了解，也讓學生對于掌握到的知識進行了再憶、展現與鞏固。通過這種方法老師可以對學生的回答進行及時的反饋，對于存在的不足進行指正，對于回答良好的學生可以進行適當的鼓勵，提高學生學習生物的自信心。學生作為教學的主體，老師要時刻關注著學生的學習情況，虛心的接受學生們的合理反饋與建議，根據學生們的實際學習情況，調整教學進度，制定適當的教學計劃，采用合理的教學策略，從而與學生形成友好的師生關系，共同打造出輕松和諧的課堂學習環境。

三、注重生物與學生實際生活的聯系

生活是一門與我們生活息息相關的學科，生物中的很多知識都能在我們的日常生活中進行探索與發現。生物課程中有很多拗口的專業名詞，無論是理解還是記憶都會讓學生們感到困難。老師可以將這些生物知識與生活中的一些現象進行結合，對學生們進行一點啟發，鼓勵學生們開動腦筋進行思考身邊的生物現象，現在小組內進行討論交換觀點，在進行總結并對生物現象的特點、產生的原因進行探索。因為人多力量大，學生們進行展現的身邊的生物現象可能比老師準備的還多，老師也可以對自己的教學課案進行修改與補充，從而完善老師的教學方法，讓教學質量得到提高。

老師在課堂對于生物知識的講解不能僅僅停留在課本上，可以通過互聯網、書籍等工具對于高中生物的課本知識進行補充，通過呈現一些最新的生物研究成果，一些有趣的生物視頻，來激起學生們對于生物的學習興趣與欲望，讓學生主動的在課余時間也對生物進行了解與學習。當老師將一些生物知識教授給學生后，可以向學生們針對這些知識的實際用途進行提問。比如，在學習了植物激素這個知識點后，老師可以詢問學生：怎樣種植樹木才可以提高存活率？在學習光合作用后，老師可以向學生們提問：買回家吃不完的水果、蔬菜如何進行保鮮？這些生物現象在學生們的生活中隨處可見，也可以為學生們的日常生活提供很多便利。在培養學生學習生物知識的同時自發的將其與自己的實際生活相聯系并進行深入的思考，在生活中對學習到的生物知識進行靈活的運用，讓學生們在實際生活中感受到學習生物的真正意義。

總之，高效課堂就是為了提高學生的學習效率，讓學生們在有限的學習時間內達到知識吸收的最大化。高效課堂不僅是要提高學生的學習成績，更需要對學生全面發展的綜合素質進行培養。老師與學生共同努力，合作構建和諧輕松的教學課堂，激發老師教學的熱情，培養學生學習的興致。老師要不斷提高自身的教學素養，堅持學生的主體作用，共同構建高效的高中生物教學課堂。