初中美術教育中的情感教育分析

楊海燕

【摘 要】隨著新課改的提出和不斷深入，取得的效果也都是有目共睹的，所以新課改中的一些理念也就成為了教師們的教學規(guī)范和準則。其中，最主流的思想就是促進學生們德、智、體、美、勞各個方面的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中美術 情感教育 方法和措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.144

現階段的初中美術教學還是存在著許多問題的，導致學生們對于美術學習的興趣并不高，而學生們的美術水品并沒什么實質性的提升。雖然美術這門學科并不需要對學生們進行考核，但是通過對于美術的學習，能夠提高學生們的修養(yǎng)，陶冶學生們的情操，開闊學生們的視野，對于學生們的身心發(fā)展都有很大的幫助。而且大多數教師采取的仍然是傳統的教學方式，而傳統的教學方式忽視了學生的主體地位，并且教師也沒有注重與學生之間的交流，但是美術課是需要學生們與教師進行交流的，這樣學生才能夠把自己的想法和疑惑表達出來。因此，教師要想辦法解決這些問題，幫助學生們提高美術水平。

一、情感教育在初中美術教育中的重要性

不管在什么層次的教育當中，情感教育都占據著很重要的地位，而對于那些心智不成熟的初中生來說更是這樣的。情感教育能夠幫助學生們更快的理解一些知識，幫助學生更加全面的接受到美術教育。而在美術教學過程當中，學生們更加需要接受情感教育，因為美術本身就是通過一些欣賞或者是動手操作來提高學生們的情操，能夠讓學生們在日常生活中保持一個積極向上的心態(tài)。

二、情感教育在初中美術教育中的作用

（一）情感教育能夠提高初中生學習美術的興趣

興趣是學生們學習一門學科的根本動力，學生對一門學科產生了興趣，那么即使在沒有教師和家長監(jiān)督的情況下，學生也會主動的進行學習，而且我們也知道學生主動學習和被動學習之間的差距。情感教育在一定程度上幫助學生開發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生們的身心發(fā)展，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當然，教師在實施情感教育過程中可以結合一些教學工具來輔助自己的教學，這樣的效果會更加的好一些。隨著時代和科技的發(fā)展，越來越多的教學工具被開發(fā)和運用到教學當中來，其中多媒體技術是現在比較主流的教學工具之一，多媒體也能夠很好的幫助學生培養(yǎng)對于美術的興趣。

比如說教師在備課的時候，可以從網上搜索一些適合初中生這個年齡段欣賞的作品，然后利用多媒體在課上的時候播放給學生們看，或者是找一些著名畫家的紀錄片，讓學生們通過了解這些畫家的成長史來從這些畫家身上學習到一些精神。美術課堂氛圍應該是比較活躍的，但是有時候由于各種原因使得課堂的學習氛圍并不濃厚，甚至課堂氛圍會很低沉，這對于教師教學計劃實施和學生的學習沒有半點幫助，因此，教師要改變這種現象。教師可以利用多媒體給學生們播放一些與美術有關的視頻或者是課件，教師選擇的播放時間最好是在課堂剛開始的時候，這能夠很好的調整學生們的學習狀態(tài)，讓學生們以一個最好的狀態(tài)投入到學習當中。

（二）情感教育能夠培養(yǎng)初中生的交際能力

前面我們已經說過了，由于學生的身心發(fā)育并不完全，使得學生們在很多方面都比較欠缺，而交際不管是學生們在日常生活中還是學習中都會用到的，恰好情感教育就能夠培養(yǎng)學生們的交際能力。因為教師在對學生們進行教學的過程中，學生們都會對教學或者是一些作品產生自己的看法，這時候教師就幫助學生們把他們的想法表達出來，讓學生能夠敢于表達自己。比如說，教師可以把班里的學生分為幾個小組，在教師進行課程講解完之后，或者是讓學生們進行作品欣賞完之后，然后讓學生們以小組的形式進行討論，讓每個人都發(fā)表一下自己的看法和意見，這對于培養(yǎng)學生的交際能力有很大的幫助。當然，教師在對學生們進行分組的時候也有很多技巧，教師要盡可能的不要讓學生自由組合，如果讓學生們進行自由組合，他們肯定會選擇與自己熟悉的同學在一個小組之中，雖說學生在自己熟悉的同學面前是敢于表達自己的意見的，但是學生們和自己熟悉的同學在一起可能會討論一些與學習無關的事情，所以教師要盡可能地把學生們隨機分配，這樣更能夠鍛煉學生的交際能力。而在學生們進行討論的過程中，教師不能產生松懈的心理，教師要時刻對學生們的討論情況進行一個監(jiān)督和觀察，因為學生們年齡還小，自制能力不是很強，所以他們有可能借這次討論的機會來討論一些與美術無關的話題，所以還是需要教師進行監(jiān)督。而當教師們在觀察過程中發(fā)現學生們出現不敢表達自己想法的時候，教師就要想辦法幫助學生們打開局面，讓學生們能夠正常地進行交流。

三、培養(yǎng)初中生情感教育的方法和措施

（一）形成以初中生為中心的美學教學方法

新課改中提出，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師要成為學生們學習的引導者，并且在以人為本的學生觀中也提出，學生是學習的主體，學生是權責的主體，每個學生都是獨立于教師頭腦之外不以教師的意志為轉移的客觀存在，所以教師在教學過程要以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生們能夠積極地投入到美術的學習當中。這也就要求學生能夠在課堂上更加積極的表現自己，使自己的學習緊跟教師的教學步伐。

（二）尊重初中生提出的想法和意見

之所以說學生們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，是因為學生們對一些事情有自己的看法和見解，但是有時候在其他人看來這些看法和見解是十分幼稚可笑的，這就嚴重的傷害到了學生的積極性，使學生們在以后都不敢表達出自己的看法和見解。這就要求教師在教學過程中盡可能的尊重學生們提出的想法和意見，即使學生們提出的想法和意見有不正確的地方，教師也不能對學生直接提出批評，應該采取一種正確而委婉的方式對學生進行正確的引導，讓學生能夠認識到自己的想法是錯誤的，進行轉變自己的想法。

四、結束語

綜上所述，情感教育對于學生們的美術學習有很大的幫助，但是這一個過程，并不會一蹴而就。所以教師在實施情感教育的一開始可能收不到什么明顯的效果，這都是很正常的，需要教師按照自己的教學計劃一步步的實施下去，并且要堅持下去。當然，這個過程中不僅需要教師的努力，更加需要的是學生的積極配合，因為只有這樣，教師才能夠把自己的教學計劃展現出來。