淺談如何提高小學語文的課堂教學效率

周平

【摘 要】語文是小學生學習過程中的主要學科之一，教師主要是利用課堂的教學時間來為學生講解語文知識，所以課堂的教學時間和機會十分重要，學生和教師都要充分把握課堂教學時間，采用有效的教學方法，學生跟隨老師的步伐，共同提高小學語文的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.182

據我所知，并不是所有的小學語文都有高效的教學課堂，之所以出現這種現象，無非是教師和學生兩方面的原因。教師沒有找到正確的教學方法，學生對語文沒有積極的學習興趣和態度，兩者只要存在一點，教學質量就很難得到提升。所以，要想提高小學語文的課堂教學效率，教師首先要找到目前教學過程中仍普遍存在的一些問題，然后提出有針對性的解決措施，因材施教，才能夠達到自己想要的效果。

一、普遍存在于小學語文課堂教學中的問題

第一，教師沒有較高的專業綜合素質，對學生和自身都沒有嚴格的標準。在小學語文的教學階段，教師對于學生的作用是非常重要的，小學生的學習能力和學習習慣還沒有成型，所以需要教師的引導才能夠更快的提升。根據我的觀察發現，有些語文教師都沒有較高的專業綜合素質，這個問題是非常嚴重的。首先，教師自己的專業知識要過關，才有資格去傳授給學生，否則就容易給學生帶來一些誤導，對小學生的語文學習會產生消極作用。另外，還有很多教師不光對學生的學習標準沒有嚴格的要求，對自身的行為和言行也沒有一個明確的標準，容易誤人子弟。

第二，學生對語文的學習缺乏積極性，沒有探索的好奇心。學習任何事物之前必須要培養自身的學習興趣，語文的學習過程也同樣是這樣。教師在幫助學生提升他們語文素養的同時，還要幫助他們培養對語文學習的興趣。然而，在目前的小學語文教學過程當中，從課堂上的表現來看，很多學生缺乏對語文學習的積極性，似乎對語文中的知識沒有任何的好奇心，因此，課堂的學習狀態并沒有達到教師想象中的樣子。

第三，教師的教學模式和教學方法相對落后，不適應目前的小學生學習。由于教師的個人習慣，他們的教學模式和教學方法很多都是沿用傳統的語文課堂教學，并沒有針對目前小學生的改變做出相應的改革，教學模式和教學方法都相對落后，在課堂教學過程中仍然以自身為課堂主體，讓學生被動的接受知識，傳統教學方法也讓整個的課堂氛圍變得低沉，學生缺乏一個好的學習狀態，就很難提高語文的學習質量。

二、對如何提高小學語文課堂教學效率提出要求

小學語文對于一個人的學習以及他一生的發展都有很大的影響，所以，教師肩負著非常艱巨的任務。面臨以上小學語文課堂教學中普遍存在的問題，我們要對以往的教學策略進行改革，爭取為學生營造更好的語文學習氛圍。

第一，提高小學語文教師的錄取門檻，隨時加強和充實教師的專業知識技能。幫助小學生提升語文課堂學習效率的第一步就是從教師作出改變，學校在選擇小學語文教師的過程中，必須以高標準、嚴要求來錄取專業教師，做到對家長和學生負責。在選拔專業教師的過程中，主要是考慮教師兩個方面，一個是他們的專業知識技能，另一方面是他們的教師綜合素養。專業知識技能主要體現在課堂的教學內容當中，要想幫助學生有效的提升語文學習效率，教師就要對自己的教學內容進行全面的改革升級，讓學生的每一節語文課堂都變得更加充實。教師的綜合素養也是至關重要的，它主要包括教師的個人品質和他們處理問題的能力，教師必須從自身做起，為學生樹立好的榜樣，能夠迅速地解決學生學習過程中出現的問題，才是一名合格的小學教師。

隨著時間的增長，對于教學內容可能會有所遺漏，所以學校要定時安排教師去參加專業的培訓，不斷地補充教師的專業知識，才能夠在課堂教學中為學生提供更加全面的知識體系。

第二，激發學生對語文學習的積極性和好奇心，和學生共同尋找語文學習中的樂趣。學生之所以對語文的學習不感興趣，主要是他們還沒有發現語文中具有吸引力的地方，這時候教師可以根據自己的教學經驗來幫助學生一起尋找語文學習中的樂趣。

首先，在課堂的教學過程當中，教師可以向學生問幾個為什么，我們在學習每一篇文章以及每一個知識點都不可能是一帆風順的，必須要攻破這些難關才能夠到達成功的彼岸。所以，教師在向學生詢問為什么的過程中，一方面可以集中學生課堂聽講的注意力，另一方面也可以促進學生動腦思考，在積極探索的過程中就會很容易找到語文學習的樂趣，進而有效的幫助學生提高課堂的學習效率。

其次，教師可以對自己的教學語言進行改進，如果教師的教學語言過于死板單一，不但對學生語文的學習沒有提高，而且容易讓學生在課堂上出現走神、犯困的現象。我認為幽默化的教學語言可以吸引學生的學習興趣，將他們的注意力集中在教師身上，不僅能夠提高學生學習的狀態，而且學習質量也會得到大幅度的提升。

第三，根據小學生的學習特點，采用新型的教學模式和教學方法。教師在課堂教學過程中要注意因材施教，必須抓住目前小學生的學習狀態，才能夠根據他們的喜好來迎合他們的學習方法，達到最好的學習效果。

傳統的教學模式中教師都是以自身為教學主體，在課堂教學過程中采用灌輸式的方式，讓學生被動地接受知識。久而久之，學生就會對語文的學習失去興趣，所以教師應該讓學生感受到自己在課堂學習過程中的地位，才能夠發揮出他們最大的學習潛力。在以后的小學語文課堂教學中，教師就要以學生作為課堂主體，將大部分的時間交給學生來發揮，會達到意想不到的效果。

另外，教師的教學方法也需要得到改善和加強。我認為多媒體技術對于現在的小學語文課堂教學是非常有幫助的，教師在講解課文的過程中可以通過圖片、視頻或者動畫的形式將文章生動，直觀的表達出來，可以幫助學生更好的理解文章的含義。比如，在學習《黃山奇石》這篇文章時，教師可以在課前準備一些黃山奇石的圖片，然后隨著課文的講解在幻燈片上進行播放，不僅可以吸引學生的好奇心和注意力，而且有助于培養學生對黃山的情感，加強對課文的理解。

三、結束語

在小學語文的教學過程中，教師和學生都要充分的把握課堂教學和學習的時間，這是幫助學生提升學習效率最有效的方式。教師要對傳統的教學方法進行改革，提升自身的專業綜合素質，幫助學生營造一個良好的語文學習環境來提高他們的課堂教學效率。