項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑給排水工程施工》課程中的應(yīng)用

吳飛

摘要：對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑給排水工程施工》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠有效提高《建筑給排水工程施工》課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將對(duì)《建筑給排水工程施工》課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑給排水工程施工》課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，其中主要包括項(xiàng)目教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)施中的應(yīng)用、項(xiàng)目教學(xué)法在課程考核中的應(yīng)用以及項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)成果展示中的應(yīng)用四方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；建筑給排水工程施工；課程設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)技術(shù)型人才的重視程度越來越高，本文將以《建筑給排水施工》課程為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在其中的應(yīng)用進(jìn)行研究。要想大幅度提高《建筑給排水工程施工課程》的教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)選擇，目前在該課程中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，該種方法重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一種實(shí)用性能較高的教學(xué)方法。

一、《建筑給排水工程施工》課程

《建筑給排水工程施工》課程主要針對(duì)的是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用，給排水課程是其中主要的教學(xué)課程之一。該課程主要對(duì)建筑內(nèi)部的供水結(jié)構(gòu)、排水結(jié)構(gòu)、消防結(jié)構(gòu)、管道設(shè)計(jì)理論以及消防安全進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)建筑內(nèi)部的給排水結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入了解，最終達(dá)到能夠?qū)ㄖM(jìn)行給排水設(shè)計(jì)的能力。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師需要對(duì)建筑中給排水的系統(tǒng)類型、組成結(jié)構(gòu)以及維護(hù)管理等進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)的知識(shí)與建筑給排水結(jié)構(gòu)相互結(jié)合。在對(duì)建筑給排水結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工的過程中，能夠?qū)ζ渲械墓ぷ鲀?nèi)部進(jìn)行掌握。教師在對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，為了保證最終的教學(xué)質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這種方式能夠保證學(xué)生在實(shí)際施工過程中的施工質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以帶學(xué)生到校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行觀摩。對(duì)給排水管道的配件、制作方法、安裝方法等進(jìn)行觀察，找出其中給排水管道的應(yīng)用特點(diǎn)。學(xué)生在觀摩完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，了解學(xué)生在觀摩過程中的收獲等，這種方式能夠保證學(xué)生對(duì)建筑給排水管道的設(shè)置、安裝以及布置方式等進(jìn)行深入了解，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過師生相互合作的方式進(jìn)行，在此過程中，學(xué)生和老師需要共同完成一個(gè)“項(xiàng)目”，因此被稱為項(xiàng)目合作法。除了學(xué)生與教師進(jìn)行合作之外，學(xué)生和學(xué)生也可以進(jìn)行合作，在此過程中，學(xué)生為項(xiàng)目的主要實(shí)施者，教師為引導(dǎo)者以及監(jiān)督者，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同之處在于，學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將知識(shí)與技能進(jìn)行遷移[1]。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑給排水工程施工》課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

課程設(shè)計(jì)主要包括對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)以及對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)兩方面內(nèi)容，其中在對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要求學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)之前具有建筑給排水系統(tǒng)識(shí)圖能力、材料清單編寫能力、材料驗(yàn)收能力、工具選擇能力、施工質(zhì)量監(jiān)控能力等，以上屬于給排水建筑工程中的基本能力。除此之外，教師還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其中主要包括學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)生的信息收集處理能力、學(xué)生的溝通表達(dá)能力、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)生的分析解決能力等，以上為教師進(jìn)行授課的課程目標(biāo)。

在對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行提升的目的。例如，針對(duì)建筑給排水中的常用工機(jī)具教學(xué)，教師可以將任務(wù)設(shè)置為給排水施工常用工機(jī)具的正確使用。針對(duì)建筑內(nèi)的管道系統(tǒng)施工，教師可以將任務(wù)設(shè)置為建筑給排水管道的工圖識(shí)別、制定給排水管道系統(tǒng)的材料清單、搭建給排水管道的房屋模型等。針對(duì)建筑排水管道施工，教師可以將任務(wù)設(shè)置為編排排水管道的系統(tǒng)的材料清單以及對(duì)排水管道安裝系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在課程實(shí)施中的應(yīng)用

在進(jìn)行課程實(shí)施的過程中，主要可以分為以下幾個(gè)方面：

第一，確定項(xiàng)目工作任務(wù)，項(xiàng)目工作任務(wù)是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的前提條件，在此過程中，學(xué)生需要針對(duì)制定任務(wù)進(jìn)行信息收集、信息交換以及討論交流等。教師在學(xué)生結(jié)束討論時(shí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)布下一階段的任務(wù)，這種方式能夠幫助學(xué)生對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。例如，對(duì)在建筑自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)進(jìn)行討論的過程中，需要使用的教學(xué)設(shè)備包括板式、鉗子、卷尺以及水平儀試壓泵等。

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，同時(shí)也可以根據(jù)班級(jí)中設(shè)備的數(shù)量進(jìn)行分組，通常情況下，每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)在4-8人之間，同時(shí)每組選擇一個(gè)組長幫助老師進(jìn)行管理。另外，學(xué)生在教師的幫助下需要對(duì)項(xiàng)目概況、項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)以及項(xiàng)目需要準(zhǔn)備的工作完成，其中項(xiàng)目概況中包含的信息有施工圖紙以及施工規(guī)范，項(xiàng)目目標(biāo)中包含的信息有學(xué)生的專業(yè)能力目標(biāo)以及關(guān)鍵能力目標(biāo)。

第三，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，學(xué)生在此過程中需要嚴(yán)格將根據(jù)制定好的項(xiàng)目方案進(jìn)行，例如，在完成消火栓系統(tǒng)安裝任務(wù)的過程中，學(xué)生需要對(duì)安裝位置、安裝材料、安裝方式以及安裝步驟等進(jìn)行全面掌握，在此過程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并將學(xué)生在此過程中的操作步驟進(jìn)行記錄，方便在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行點(diǎn)評(píng)[2]。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在課程考核中的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核的過程中，最終的考核成績(jī)?yōu)樾纬尚钥己顺煽?jī)加上期末終結(jié)考核成績(jī)，其中滿分為100分，在對(duì)學(xué)生形成性考核成績(jī)進(jìn)行計(jì)算的過程中，需要將形成性考核成績(jī)×0.5，期末終結(jié)性的考核成績(jī)也一樣，將最終的考核成績(jī)×0.5，將以上兩部分的考核內(nèi)容相加，形成學(xué)生最終的考核成績(jī)。其中形成性考核成績(jī)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生作業(yè)完成成績(jī)總分為100分，將最終成績(jī)×40%，加入形成性考核成績(jī)中。由此可以看出，這種考核方式具有多樣化的特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在成果展示中的應(yīng)用

在展示教學(xué)成果的過程中，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生展開自主研究討論，這種方式能夠使學(xué)生形成獨(dú)立思考的思維方式，鍛煉學(xué)生的時(shí)間能力以及獨(dú)立能力。另外，這種教學(xué)方式具有較高的實(shí)踐價(jià)值，教師在設(shè)置任務(wù)項(xiàng)目的過程中，設(shè)置依據(jù)是相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，也就是說，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，無形之中對(duì)實(shí)際相關(guān)單位的工作任務(wù)進(jìn)行了解，同時(shí)在進(jìn)行場(chǎng)景模擬的過程中，也是根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行的。由此可以看出，這種任務(wù)設(shè)置方式不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)際施工環(huán)境進(jìn)行提前熟悉，保證學(xué)生在實(shí)際工作中的工作質(zhì)量[3]

綜上所述，隨著人們對(duì)《建筑給排水工程施工》課程的重視程度不斷提高，如何提高《建筑給排水工程施工》課程的質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過對(duì)項(xiàng)教學(xué)法在《建筑給排水工程施工》中的應(yīng)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。由此可以看出，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑給排水工程施工》課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，能夠?yàn)榻窈蟆督ㄖo排水工程施工》的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張立勇，石志建，張鐵堅(jiān).給排水科學(xué)與工程概論課程建設(shè)與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2016，16（02）：100-102.