項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用

吳飛

摘要：對項目教學法在《建筑給排水工程施工》教學中的應用進行研究，能夠有效提高《建筑給排水工程施工》課程的教學質量。基于此，本文將對《建筑給排水工程施工》課程進行簡單介紹，并對項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用進行研究，其中主要包括項目教學法在課程設計中的應用、項目教學法在課程實施中的應用、項目教學法在課程考核中的應用以及項目教學法在教學成果展示中的應用四方面內容。

關鍵詞：項目教學法；建筑給排水工程施工；課程設計

隨著時代的進步，人們對技術型人才的重視程度越來越高，本文將以《建筑給排水施工》課程為例，對項目教學法在其中的應用進行研究。要想大幅度提高《建筑給排水工程施工課程》的教學質量，教師在實際教學過程中應對教學方法進行科學選擇，目前在該課程中應用最廣泛的教學方法是項目教學法，該種方法重點對學生的技術應用能力進行培養，是一種實用性能較高的教學方法。

一、《建筑給排水工程施工》課程

《建筑給排水工程施工》課程主要針對的是建筑環境與能源應用，給排水課程是其中主要的教學課程之一。該課程主要對建筑內部的供水結構、排水結構、消防結構、管道設計理論以及消防安全進行講解，使學生對建筑內部的給排水結構進行深入了解，最終達到能夠對建筑進行給排水設計的能力。在進行教學過程中，教師需要對建筑中給排水的系統類型、組成結構以及維護管理等進行講解，使學生能夠將自身學習的知識與建筑給排水結構相互結合。在對建筑給排水結構進行設計、施工的過程中，能夠對其中的工作內部進行掌握。教師在對理論知識內容進行講解之后，為了保證最終的教學質量，還要對學生進行實踐教學，這種方式能夠保證學生在實際施工過程中的施工質量。例如，教師在進行實踐教學的過程中，可以帶學生到校內的實訓基地進行觀摩。對給排水管道的配件、制作方法、安裝方法等進行觀察，找出其中給排水管道的應用特點。學生在觀摩完畢后，教師可以對學生進行提問，了解學生在觀摩過程中的收獲等，這種方式能夠保證學生對建筑給排水管道的設置、安裝以及布置方式等進行深入了解，最終提高學生的實踐能力。

項目教學法主要是通過師生相互合作的方式進行，在此過程中，學生和老師需要共同完成一個“項目”，因此被稱為項目合作法。除了學生與教師進行合作之外，學生和學生也可以進行合作，在此過程中，學生為項目的主要實施者，教師為引導者以及監督者，同時為學生設置任務，利用任務驅動的方式激發出學生的學習動力。其中項目教學法與傳統教學方式的不同之處在于，學生在進行理論知識學習的過程中，能夠進行實踐學習，將知識與技能進行遷移[1]。

二、項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用

（一）項目教學法在課程設計中的應用

課程設計主要包括對課程目標進行設計以及對課程項目進行設計兩方面內容，其中在對課程目標進行設計的過程中，要求學生在結束學習之前具有建筑給排水系統識圖能力、材料清單編寫能力、材料驗收能力、工具選擇能力、施工質量監控能力等，以上屬于給排水建筑工程中的基本能力。除此之外，教師還需要對學生的職業素養進行培養，其中主要包括學生的職業道德、學生的信息收集處理能力、學生的溝通表達能力、學生的團隊合作能力以及學生的分析解決能力等，以上為教師進行授課的課程目標。

在對課程項目進行設計的過程中，教師可以根據教學目標進行項目設計，最終達到對學生應用能力進行提升的目的。例如，針對建筑給排水中的常用工機具教學，教師可以將任務設置為給排水施工常用工機具的正確使用。針對建筑內的管道系統施工，教師可以將任務設置為建筑給排水管道的工圖識別、制定給排水管道系統的材料清單、搭建給排水管道的房屋模型等。針對建筑排水管道施工，教師可以將任務設置為編排排水管道的系統的材料清單以及對排水管道安裝系統進行質量評定。

（二）項目教學法在課程實施中的應用

在進行課程實施的過程中，主要可以分為以下幾個方面：

第一，確定項目工作任務，項目工作任務是進行項目教學的前提條件，在此過程中，學生需要針對制定任務進行信息收集、信息交換以及討論交流等。教師在學生結束討論時，對每一個學生發布下一階段的任務，這種方式能夠幫助學生對下一階段的學習進行有效預習。例如，對在建筑自動噴水滅火系統進行討論的過程中，需要使用的教學設備包括板式、鉗子、卷尺以及水平儀試壓泵等。

第二，對學生進行分組，在此過程中，教師可以根據學生的學習水平進行分組，同時也可以根據班級中設備的數量進行分組，通常情況下，每個小組的人數應在4-8人之間，同時每組選擇一個組長幫助老師進行管理。另外，學生在教師的幫助下需要對項目概況、項目實施的目標以及項目需要準備的工作完成，其中項目概況中包含的信息有施工圖紙以及施工規范，項目目標中包含的信息有學生的專業能力目標以及關鍵能力目標。

第三，實施項目計劃，學生在此過程中需要嚴格將根據制定好的項目方案進行，例如，在完成消火栓系統安裝任務的過程中，學生需要對安裝位置、安裝材料、安裝方式以及安裝步驟等進行全面掌握，在此過程中，教師需要對其進行實時監督，并將學生在此過程中的操作步驟進行記錄，方便在項目結束后對學生任務完成質量進行點評[2]。

（三）項目教學法在課程考核中的應用

在對學生進行課程考核的過程中，最終的考核成績為形成性考核成績加上期末終結考核成績，其中滿分為100分，在對學生形成性考核成績進行計算的過程中，需要將形成性考核成績×0.5，期末終結性的考核成績也一樣，將最終的考核成績×0.5，將以上兩部分的考核內容相加，形成學生最終的考核成績。其中形成性考核成績主要對學生的學習情況進行反饋，進而達到提高學生綜合能力的目的。在日常教學過程中，學生作業完成成績總分為100分，將最終成績×40%，加入形成性考核成績中。由此可以看出，這種考核方式具有多樣化的特點，能夠對學生進行科學考核。

（四）項目教學法在成果展示中的應用

在展示教學成果的過程中，教師采用項目教學法，將教學內容轉換為一個個項目，讓學生展開自主研究討論，這種方式能夠使學生形成獨立思考的思維方式，鍛煉學生的時間能力以及獨立能力。另外，這種教學方式具有較高的實踐價值，教師在設置任務項目的過程中，設置依據是相關企業的實際工作任務，也就是說，學生在完成任務的過程中，無形之中對實際相關單位的工作任務進行了解，同時在進行場景模擬的過程中，也是根據企業實際運行環境進行的。由此可以看出，這種任務設置方式不僅能夠提高學生的實踐應用能力，同時還能夠使學生對實際施工環境進行提前熟悉，保證學生在實際工作中的工作質量[3]

綜上所述，隨著人們對《建筑給排水工程施工》課程的重視程度不斷提高，如何提高《建筑給排水工程施工》課程的質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過對項教學法在《建筑給排水工程施工》中的應用進行研究發現，對其進行研究，能夠有效提高該課程的教學質量，同時還能夠提高學生的實際應用能力。由此可以看出，對項目教學法在《建筑給排水工程施工》課程中的應用進行研究，能夠為今后《建筑給排水工程施工》的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]許萍.建筑給排水工程造價課程教學研究[J].赤子（上中旬），2017（22）：72.

[2]楊德軍，王立章，熊集兵.對《建筑給水排水工程》教改的建議與思考[J].求知導刊，2016（09）：19.

[3]張立勇，石志建，張鐵堅.給排水科學與工程概論課程建設與實踐[J].河北農業大學學報（農林教育版），2016，16（02）：100-102.