談如何有效提升小學生語文學習的興趣

李婷婷

【摘 要】小學語文興趣教學，是運用啟發、想象等有效的途徑，來激發學生學習興趣，喚起學生求知欲望，調動其學習語文的積極性，變被動的要我學為主動的我要學。同時還能減輕學生的課業負擔，培養學生的自學能力，增強學生的記憶力，提高學生分析問題的能力。

【關鍵詞】小學語文 學習興趣 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.095

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學生就能學習得輕松愉悅。反之，則無法激發學生的參與欲望，更無法達到預期的教學效果。但是，學生對學習的興趣并不是天生的，需要教師加以引導，運用多樣化的教學方法和手段，根據學生的年齡特征與智力發展水平調動學生參與學習的積極性，提高學生創造性學習的能力，最終達到優化課堂教學效率的目的。本文分析了學習語文興趣不再濃厚的原因，提出了如何激發學生學習語文的濃厚興趣的策略。

一、以圖引路，使學生想學

教材中的插圖數最多，色彩鮮艷，具體形象，寓于意趣，它既能激發學生學習興趣，幫助學生認識事物，理解深文內容，還可通過它培養學生觀察、想象和表達能力。如：我教《小貓種魚》這課時，讓學生在理解課文的基礎上，結合文中插圖和最后一句話提問學生：“小貓究竟收到魚沒有？”促使學生積極思考，并要求模仿課文畫畫、寫寫《小貓種魚》，由于課文圖文緊密配合，學生對課文有深刻地理解，一布置這項作業同學們都躍躍欲試，興趣很濃，并畫出一幅幅生動形象的畫：有小貓在魚骨頭旁，目瞪口呆；有小貓在魚骨頭旁，垂頭喪氣。一幅幅畫既生動又有趣，畫旁配寫的話更使人欣慰：“小貓種魚得不到魚，只得到一堆魚骨頭，它想，用什么辦法才能得到很多魚呢”、“小貓種魚得不到魚快要急哭了”等等，類似的課文還很多，這樣利用文中插圖，根據兒童想象力豐富，模仿性強的特點，有目的地引導學生思維想象，既學得有趣，課文內容理解得也深刻，還使學生主動地，生動活潑地得到了發展。

二、營造興趣環境

傳統的教學模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學是老師一統天下，教師是課堂的主角，學生是被動地聽講，他們為師為上，唯書為上，學生沒有什么其他的質疑和懷疑，不能隨便發問，課堂教學出現了死氣沉沉的現象，學生根本沒有任何的創新意識，他們只能是合格的答卷工具。隨著素質教育的形勢發展下，改變了教師為主的課堂教學模式，以學生為主體的教學模式已經形成，課堂教學氛圍出現了新的面貌，營造良好的學習氛圍關系到學生的創新能力是否得到發揮。因此，我們教師要積極倡導良好的學習環境形成，激發學生的學習積極性，學生能夠更好地理解教材，形成創新的思想，體現了他們是課堂學習的主人。比如，我在執教《月光曲》一課時，首先我把著名音樂大師貝多芬的《月光曲》給學生進行了播放，再把視頻月亮在海平面升起來的情景配合音樂一起播放，學生立即被這個美妙無比的盛景以吸引住了，他們沉浸在這個令人難忘的美景中，這個時候我就以感人至深的語調給學生講述起了《月光曲》的產生，孩子們馬上就對盲姑娘的不幸產生了同情，也不斷贊嘆貝多芬的美妙音樂，于是學生隨著而產生出了一種急于想知道的這篇課文的內容。于是我就帶著這優雅的樂曲聲中和學生一道學習起了這篇課文，進入了一種非常良好的學習狀態之中，起到了非常好的教學效果。

三、了解興趣點，推進課堂教學

在了解學生對一些課文的厭學之后，就要利用教學刺激物來排除阻力調動起學習情緒，打開學習興趣的大門。學生不喜歡小珊迪這篇課文的主要原因是看不大懂，怎樣才能激起學生興趣呢？關鍵是通過教學變不懂入手，初讀課文后先提問課文寫了哪幾個人物？主要寫誰目的是讓學生清楚文章里出現的主要人物和次要人物。然后就讓學生說說哪些地方讀不懂，理解起來有困難。學生閱讀障礙比較集中在小珊迪一次又一次請求先生買他的火柴上。為什么只是求這位先生，而不去其他地方賣一賣。了解難點，我和學生一起探討研究這些難懂的地方，鼓勵他們學會讀懂。同時提醒他們注意一下由不懂到懂的過程，以及使用的方法，學生的情緒高漲起來，建立了信心。當疑點轉化為興趣點，阻力也就變成動力了，接著，我組織學生一邊讀那段描寫，一邊分析人物在不同環境下的不同的神態。然后引導學生抓住這段描寫來展開討論。我問：珊迪為什么要緊緊地纏住“我”其目的是什么呢？一步步啟發學生認清事物的本質，最后讓學生談談珊迪是個怎樣的孩子。通過探討認識到珊迪是孤苦伶仃的孩子。學生從中也悟出這段描寫很形象地展示了在饑寒交迫中苦掙扎的窮孩子形象，也揭示了資本主義社會制度無比腐朽沒落的縮影。同時為下文表現誠實這一品質做了伏筆。學生一旦掌握了這類課文的寫法感到閱讀有成效，反過來就產生了學習興趣，發展了閱讀技能。

四、注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練

學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產生畏難情緒；負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。

五、以搶答的形式，使學生普學

這種方式一般用在單元復習或總復習階段。搶答式教學法就是課前老師把復習內容編擬成題，課堂上由教師或課代表抽簽讀題，其他學生分組搶答，使之在輕松愉快中學習知識，搶答結束前五分鐘，要適當進行小結，這是整個活動中畫龍點睛的一著。一方面宣布優秀組及組員；另一方面，搶答中對一些難度較大的問題通過小組評議或集體解疑做適當的講解，以使學生真正理解切實掌握。這種方式可充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，激發學生的學習興趣。

總之，只有不斷改進教學，把課堂教學設計得豐富多彩，讓學生充分動腦、動手、動口，在學中求知，趣中求學，才能使學生既學得主動、扎實，又學得輕松、愉快。

參考文獻

[1]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].科技創新導報，2015，12（11）：125+127.