談高中物理學生學習興趣的提升

楊程飛

【摘 要】高中物理是高中教育必修的一門基礎課程，相對其他學科而言，具有思維邏輯性較強、知識抽象、題型難度較大、知識轉化要求較高等特點，教師教學、學生學習難度較大，很多學生對物理抽象、復雜的知識都望而卻步。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力，有利于培養學生的自主學習意識以及自主探究意識與能力。

【關鍵詞】高中物理 學習興趣 物理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.104

高中物理是一門容易讓高中學生產生畏懼心理的一門學科，如何使學生由原先的“要我學”轉變成“我要學”，如何激發學生物理學習興趣。如何打破傳統的“師授—生受”的模式，強調“師生互動”。如何為學生積極創設喜聞樂見的教學活動，讓學生積極主動的參與其中；如何調動課堂氣氛，使物理教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知欲、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，在此我結合多年的教學實踐，談談如何培養學生物理學習興趣。

一、為了培養學生的學習興趣，要在授課時創設物理情境

例如利用生動有趣的導入，提起學生的學習欲望，對這部分知識感興趣。老師可以展示一些生活中的實際例子，讓學生具體了解所學知識在實際生活中的應用，讓他們體會學的知識有用，并且跟我們的實際生活息息相關。多提問題，多問幾個為什么，激發學生的學習興趣。萬事開頭難，一個好的開始就等于成功了一半。課堂教學也是如此，成功的導入一節課可以在很短時間內激發學生的興趣，集中學生的注意力，使其很快靜下心來，調整好學習狀態，以良好的心態進入到課堂教學中。如在導入新課時借助多媒體的動畫效果創設一個情境。能夠迅速地安定學生的情緒，集中其注意力，激發其學習動機。例如，在講自由落體運動時，教師取一張紙揉成團和一體積與紙團相當的粉筆，問同學：現將紙團和這段粉筆從同一高度自由落下。誰先落到地面上？為什么？學生回答到：粉筆先落地。因為粉筆重。教師做演示實驗，結果學生看到二者幾乎同時落地。教師再次用體積大致相同的鐵塊和粉筆段重復上述實驗，結果仍是兩物體幾乎同時落地。這一實驗結果與學生的經驗重的物體下落快的認識相矛盾，學生原來的認識結構不能同化新問題。必然產生心理上的矛盾，從而激發起學生的學習興趣。

二、學習聯系實際

高中物理的學習應當注重應用性和實踐性，同時由于其涉及的范圍較為廣泛，所以教師還應當注重在教學中聯系生活的實際情況，通過理性的分析達到教學質量改善的效果。一般情況之下學生對周邊事物的關注度較高，教師應充分結合高中物理教學內容安排以及任務要求，將教學的目標進行一定的轉移，積極地引入新的理念，將理論知識向生活中的常識進行轉化，以達到直觀教學以及形象化和具體化的教學標準。

高中物理聯系生活實際教學不僅可以在很大程度之上激發出學生的學習積極性和主動性，同時還可以更好地刺激學生學習的興趣，提升學生的探究能力，使得廣大學生可以在一種相對良性競爭且充滿活力的環境之下充分展現自身的才能，有效地解決課堂上出現的問題，進而使得教學效益不斷增強。在實踐當中也應當加強對高中物理學習基本模式和教學理念的分析，以促進教育事業的完善。

三、創設愉悅的課堂氛圍

俗話說：“興趣是最好的老師”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”著名教育家贊可夫也說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”作為高中物理教師，在教學過程中，我們應努力營造“這種良好的教學氣氛”，保持學生們興致勃勃的情緒，思索判斷的神態，躍躍欲試的舉止，使課堂氣氛濃郁，生動活躍，而從激發學生物理學習的潛能。事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學過程設法在課堂中創設愉悅的環境，充分調動起學生學習物理的積極性。在教學形式上可因課靈活設計，使學生在寬松和諧的氣氛中愉悅地學習，即使一節物理課終了，學生仍不覺疲勞，且有意猶未盡的感覺。

四、教師授課時采取風趣的語言和保持和藹的笑容，盡最大努力調動學生的積極性和學習興趣

事實表明，教師風趣的語言，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如在講“楞次定律”時，教師可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如在講“勢能”時，可向學生發問，當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生會說：“那還不快跑。”從而說明物體的勢能和質量有關。另外，一位滿面笑容的老師走進課堂，教課時對學生有一種熱情的期望，教學效果就會很好，其實大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，激發他們的求知欲，從而使他們更好地感受和理解教材。

五、加強實驗教學，提高探索能力，培養學生觀察分析興趣

加強物理實驗教學，改革物理實驗教學的模式，可以為學生的親身體驗創造更多的機會。特別要加強探索性實驗的訓練，根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出物理規律。如在教學“影響滑動摩擦力的因素”時，我首先提出課題，讓大家猜想影響滑動摩擦力大小的因素。學生都積極思考，提出了這樣一些猜想：與壓力有關；與接觸面光滑與否有關；與接觸面的大小有關等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數據，來驗證自己的猜想。學生朝氣蓬勃，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力。

總之，我們教師要充分利用各種資源和方法，最大限度地調動學生的學習興趣，讓高中學生喜歡物理，愛上物理。

參考文獻

[1]陳珍黎.翻轉課堂教學模式下的高中物理教學策略研究[J].中學理科園地，2018，14（04）：1-2+5.