論創新教育下如何提高初中地理課堂效率

李回蓮

【摘 要】地理是一門探索與研究地球表面的地理環境以及各種自然與人文景觀的學科。地理與人類的生活息息相關，所以我國創新教育下十分重視地理學科的發展，本文將討論如何提高初中地理的課堂效率。

【關鍵詞】創新教育 初中地理 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.145

我國現行教育體制下，十分重視創新教育與素質教育的發展，講究學生的全面發展與智能發展。現當代的學生不光要學好語數外等基礎學科，還要學好其他拓展型科目。地理作為初中學生的一門必修課程，實則與我們的生活有著密切的聯系。我們生存的家園地球屬于地理研究范圍，我們賴以生存的陽光、空氣、水、屬于地理中的自然景觀，哺育五千年中華文明的黃河、長江也閃耀著地理的人文光芒。而如何給學生上一堂高效、趣味橫生的地理課是當今創新教育下對教師的一大考驗。下面我將從激趣學習地理、制作地理教具、校本課程研發、走向生活地理四個方面談如何提高初中地理課堂效率。

一、激趣學習地理

創新教育下的初一學生就開始接觸地理這門課程，地理這門課程雖不如數學、物理等那般枯燥難學，但也并不像語文學科那樣易學怡情。對于地理這門學科，孩子們在初次接觸時是陌生而充滿好奇心的，教師的第一堂課或第一次講解可能會奠定孩子對于地理學科的第一印象。因此教師要想在后期教學中，提高教學效率達到理想的教學效果，必須從一開始就重視對學生的學習激趣。常言說：“興趣是最好的老師”。此時的教師需要來扮演一個“引路人”的角色，在面對學生們疑惑渴求的眼神時，教師要善于發揮自身優勢，結合地理學科的知識豐富性和趣味性來對學生進行引導講解：我們賴以生存的地球家園實際上是一個兩極較扁、赤道突出的不規則球體；一年四季春夏秋冬的變化原來是因為地球的公轉；六大板塊構成了地球表面神秘的巖石圈；這個世界上除了有我們這群被譽為“龍之驕子”的黃種人，還有分布在非洲南部的黑種人和北美中部等的白種人。這些神奇而又充滿趣味的教學引導可以很大程度上，激起學生對地理的學習興趣和求知欲望，也為教師后期的課堂教學奠定良好的基礎。

二、制作地理教具

初中學生學習地理的第一章就是認識地球和地圖，而為了使地理課堂教學顯得更為直觀、學生更為接收易懂，在教學過程中教師往往要用到地球儀和地圖儀的等地理教具來幫助學生理解學習。一般的教具在市面上就可以買到，但倘若教師換一種思路和方式，和學生們一起動手制作教具，會有意想不到的效果：不僅可以活躍課堂的氣氛、燃起孩子們對地理的熱愛之情，還可以養成學生們勤于動手、肯于動腦的好習慣，讓學生的地理思維得到拓展延伸。比如，學生們可以在課后制作屬于自己的專屬地球儀，在自己的地球儀上標出最喜愛的地方，并談一談他對那個地方的了解情況；在制作地圖時學生們可以注明自己對各地的風俗人情了解，談一談制作地圖的過程；在學習南北方住宅差異時，學生們可制作出自己眼里最美的南北方建筑，并闡述設計理由。教師還可根據教學實際情況組織班級地理教具制作大賽，在教具的制作過程中，會激起學生對地理的熱愛，加深學生對課堂教學的回憶和理解。另外也體現了創新教育下提倡的“自主、合作、探究”的學習理念，有利于形成良好的師生關系，從而使教師的課堂教學變得簡單高效。

三、校本課程研發

在創新教育的時代里，“校本課程”對于教育工作者已然不會陌生。鄭金洲先生在他的著作《走向校本》中指出：校本課程是一門為了學校、基于學校實際情況、立足于學校學生發展的課程。校本課程與國家課程和地方課程相比較最大的特點是其靈活性與針對性。教師要想在初中地理課堂教學中提高課堂效率，必須緊跟創新教育腳步，針對地理學科和學生實際情況有效研發實施“校本課程”。教師應該知道，對于地理課堂效率的提高，“因材施教”顯然是有突出作用的。現在在很多學校都有了合作探究意識，在上課之前教師通常都會集體備課，將全體教師的教學優勢和閃光點得以完美應用于課堂。對于初中地理課堂教學，教師也可采取年級集體備課的手段、再因校制宜的開發出屬于該校的地理校本課程。校本地理課程里可以添加本地、本校的地理發展歷史使學生感受到地理原來就在自己身邊；輔之以當地的地理風貌有助學生將不同地理風貌進行聯系與比較；將初中所學地理知識都在校本課程里舉出當地實例幫助學生學習課本知識。將校本課程與國家、地方三級課程交叉運用、有效聯系的課堂定是氣氛活躍、趣味橫生的高效地理課堂。

四、走向生活地理

學生的學習并不只是停留在校內課堂，在校外，教師也可為學生營造一個屬于他們的學習天地。這樣的做法也體現了創新教育下豐富多元的課堂理念。初中地理作為一門與人類生活歷史相連、與學生生活密切相關的課程。光靠教室里的學習是不夠的，教師要明白：新時代下建構的地理課堂應該是開放的、多元化的。所以在對學生進行了豐富的課堂教學之后，教師了根據實際情況制定一些校外課程的學習。比如在學習河流一章后，教師在校內課堂給學生講解了中國是世界上河流最大的國家，讓學生知道我國的河流有內、外河流之分；了解著名的長江發源于青藏高原上的唐古拉山脈，珠江是中國南方最大的河流；懂得我國除了天然運河外、還有許多經過人工后期開鑿而成的運河，比如縱穿四省、橫跨五大水系、在歷史上與萬里長城齊名的京杭運河。

在校外課堂里，教師要鞏固校內課堂學習，聯系學校周圍的河流景觀等對學生進行知識延伸，給學生講解當地著名的河流有哪些，起源于哪里，讓學生們收集發生在這條河流的故事有哪些。這樣有新意和針對性的教學，不僅開闊了學生眼界，讓學生進一步接觸了自然，也讓學生在感受生活地理的美中重溫了課堂地理的魅力。經校內課堂和校外課堂共同打造的高效地理學習定是學生所心心向往的，也是創新教育下教師必須做出的改變和創舉。

五、結束語

初中地理的學習不僅對于高中階段的學習有奠基作用，也對學生養成熱愛地理的興趣和發現地理魅力的審美趣味至關重要。因此，初中教師作為孩子們學習地理的“啟蒙教師”，一定要以豐富自身學識為基礎、以發展的眼光看待學生為關鍵、以構建開放、高效的地理課堂為落腳點，用激趣學習地理、制作地理教具、校本課程研發、走向生活地理等多種創新方法，來為學生營造輕松愉悅的地理學習環境，助推創新教育下初中學生的地理學科發展與人性養成。