如何提高小學語文的教學效率

許美紅

【摘 要】在小學語文的教學過程中，為了幫助學生提高語文的學習質量，教師首先要提高自己的教學效率。對于小學生來說，他們還沒有習慣進入真正的學習狀態中，所以教師要根據他們的學習特點提出行之有效的教學方法，營造良好的教學氛圍幫助他們提高學習效率。

【關鍵詞】小學語文 教學效率 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.154

語文的學習對小學生來說非常重要，不僅僅是在學習成績上有幫助，對于他們的人際交往以及為人處事都有積極的影響，所以，教師要充分認識到語文學習的重要性，為學生開設有效的教學模式來幫助他們更好地學習語文知識。以下是我根據自身的教學經驗，提出的幾條有針對性的教學方法，希望可以幫助教師們提高小學語文的教學效率。

一、教師改變自己的教學方法

在小學語文的教學過程中，教師的教學方法對學生的學習來說至關重要，所以，要想提高小學語文的教學效率，教師首先要認識到自己教學方法中的不足，并且提出改進。

（一）改善自己的教學語言

教學語言是課堂學習氛圍的關鍵，所以，為了營造一個積極活躍的教學課堂，教師要找到正確的教學語言來幫助學生更好的學習。根據我的教學經驗來看，幽默化的教學語言對推動學生的語文學習更有幫助。大家都知道很多人都對小品相聲感興趣，正是因為他們幽默化的語言讓觀眾興奮，并且在他們的話語中找到了樂趣，整個表演的氣氛非常高漲。所以，教師可以借助這一特點來將自己的教學語言進行升級，通過幽默的教學語言來吸引學生的興趣，幫助他們在課堂學習過程中更好地集中注意力，提高語文的學習效率。

（二）提高教師自身的綜合素質

教師在課堂教學的過程中對學生的學習有著非常大的影響，所以要想幫助學生提高語文的學習質量，首先要提高自身的綜合素質，為學生樹立一個好的榜樣。學校應該定期的安排教師去參加培訓會，不斷地提升自己的專業知識水平，能夠在教學過程中為學生提供更好的教學內容。另外，教師自身的素質也要進行加強，學生會在潛移默化的過程中模仿教師的行為，所以，教師首先要從自身開始做起才能夠讓學生學得更好。

二、幫助學生養成良好的學習習慣

在任何學科的學習過程中，學生都應該有一個良好的學習習慣，才能夠將知識學習得更扎實，同樣的，在語文的學習過程中教師也應該注意一個良好學習習慣的重要性。首先學生要注意課前預習，提前了解下一節課要講的課文，通讀一遍了解大概的意思，然后進行第二遍的細致閱讀，將文章分成幾個大的部分，幫助自己更好的理解。在課堂的學習過程中學生要注意認真聽講，跟隨著老師的步伐做好筆記，將重點內容記錄下來，并且要注意在課堂學習過程中及時動腦，學習文章的寫作背景，體會作者的寫作含義。另外，還有一點最重要的是要注意課后的鞏固復習，課后復習過程是將白天所學的知識進行加強，不僅能夠加強理解，而且能夠幫助學生加深對整篇文章的記憶，尤其是對于要背誦的文章來說，最好提前進行背誦，課后要及時進行鞏固，避免以后出現遺忘的現象。

三、在課堂上為學生留出自主學習的時間，培養他們自主學習的能力

自主學習的能力對學生的學習來說非常重要，教師要幫助學生培養自主學習的能力，這對他們各個學科的學習都有一定的積極影響。在課堂教學過程中，教師可以為學生留出一定的自主學習時間，將這些時間交給學生自由安排，漸漸的學生就會找到自己的學習方法，能夠充分的利用這段時間來幫助自己鞏固課堂所學的知識，所以為學生留出自主學習的時間，培養他們自主學習的能力，可以有效的推動他們語文的學習效率。

四、正確使用多媒體技術

在目前的教育教學過程中，多媒體技術已經使用得越來越普遍，大部分學校都已經應用了多媒體技術，大部分的教師也掌握了多媒體技術的一些技巧和方法，所以，在小學語文的教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術幫助學生更好的學習。多媒體技術最突出的特點就是可以利用圖片、視頻、聲音等模式將一些語文知識直觀形象的展現給學生，幫助學生更好的理解知識內容。

例如，在學習《黃山》這一課時，教師可以借助多媒體技術搜集一些黃山的圖片或者視頻在課堂上進行展示，讓學生身臨其境的感受到黃山的雄偉壯觀，可以幫助他們更好的學習這篇課文，激發起他們心中對祖國河山的熱愛和激情澎湃。所以，多媒體技術在現在的小學語文教學過程當中有著至關重要的作用，教師要充分正確的利用多媒體技術來為自己的課堂教學增添色彩。

五、利用課堂時間對學生的學習成果進行檢測

通過實行在課堂學習過程中對學生的學習生活進行檢測的制度，可以提高學生在課堂中的聽課效率，幫助他們更好的學習語文知識。其中對學生的檢測過程可以通過兩方面進行，一方面是利用課堂的學習過程中不定時的對學生進行提問，一邊學習課文知識，一邊檢測學生對于課文的理解程度，可以提高學生學習的緊張感，幫助他們激發學習的動力。另一方面是可以在課堂結束之前對一部分學生進行提問，了解學生的學習狀況，教師可以根據所觀察到的特點來制定下一節課的學習內容及教學方法，有助于提高教學效率。

六、將學生作為課堂教學中的主體

在新課標的背景下，教師將學生作為課堂的主體才是一種有效的教學方式。老師是課堂主體的教學過程中，學生接受信息是被動的，如果將學生作為課堂的主體，那么他們接受信息就是主動的，主動的學習方式會比被動的接受知識要有效得多。

將學生作為課堂的主體可以體現在多個方面，首先，教師應該制定開放性的作業任務，讓學生自主進行學習，幫助學生加深對所學內容的印象和理解。然后在課堂教學過程當中，讓學生對自己的作業進行講解，講解完成之后，由老師進行指點，指出他們作業中的缺點，讓其他學生學習優點，共同進步。另一方面，無論是在學生的講課過程中，還是老師進行講解的時候，都要留給學生自由的課堂發言時間，讓他們積極地發表自己對于一些問題的看法，不能一味的相信老師講的都是對的，只有將自己的觀點表達出來之后，教師才能知道學生已經動腦思考過了。

七、結束語

在小學語文的教學過程中，教師一定要注重自己的教學方法，不斷的進行創新，根據現在小學生的學習特點，為他們提供最適合的教學模式，可以有效的提高自己的教學效率，也可以幫助學生更好的學習語文知識，同時還可以幫助學生更好的與其他人進行相處，加強自己的交際能力。