思維導圖在初中英語教學中的應用研究

肖波

【摘 要】英語在我國日常生活中使用的機會越來越多，目前我國英語教學在教學方法上已經有了非常眾多的創新，思維導圖就是在初中英語教學中的一個新教學形式。通過思維導圖可以有利于提高學生對于單詞記憶、文章閱讀、寫作手法和英語聽力等多方面的英語能力。

【關鍵詞】思維導圖 英語教學 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.039

目前我國的初中英語教學主要注重的是學生的英語掌握水平，以及學生在學習英語的過程中逐漸提高英語聽力和掌握口語表達能力。英語詞匯和英語閱讀能力是學習英語的基礎，在英語教學中引入思維導圖，可以有效幫助學生學習英語。通過思維導圖可以將英語的各項知識點進行整合，并且將這些知識點直觀的展現在學生眼中。思維導圖是一種能夠將知識點可視化的輔助方式，對于具有抽象概念的英語語言學習是非常有幫助的。通過思維導圖就可以有效激發學生對于學習英語的興趣，構建學生的英語思維能力，從而使學生的英語能力提高。

一、思維導圖的重要性

首先，思維導圖也能夠有效提高學生對于英語知識的掌握程度。思維導圖能夠將抽象的知識點具體的表現在學生眼前。對于初中學生來說，這種方式是更于易于理解的。通過思維導圖可以使學生更加方便的記憶單詞和文章，能夠更加深刻的理解英語語法的用法。

其次，思維導圖能夠有效開發學生思維，培養學生自主學習的習慣。通過思維導圖，學生能夠將課文中的知識點進行梳理，能夠將各知識點進行相互聯系，構建一個屬于自己的英語知識體系。通過英語知識體系可以促進學生對于英語的學習，通過學生自主思考，能夠培養學生自主學習能力，也能為之后的學習做好基礎[1]。

最后，通過思維導圖，學生也能夠提高在英語課堂中的學習效率。在課堂上，老師利用思維導圖可以使知識點更加清晰直觀的表現出來，學生在思維導圖的幫助下也能夠更加簡單的學習到老師所講述的知識。所以在目前初中英語教學中引入思維導圖是非常重要的。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

（一）詞匯

詞匯是學習英語的基礎，也是在學習英語中最為困難的第一步。大部分學生在對詞匯進行學習時，主要通過對英語詞匯進行背誦，默寫等方式。但是這種方式的記憶效率并不高。在大多數情況下，英語詞匯的掌握程度會逐漸降低。如果在對詞匯進行學習時引入思維導圖，就可以使學生根據單詞來構建一個思維圖形，通過思維圖形對單詞進行理解并記憶。

例如，學生在記憶身高，頭發，穿著，樣貌等單詞時，可以引入一句“what dose she look like？”，通過這句話來構建一個能夠直觀表現出來的人形來記憶這些外貌單詞。用方式不僅易于理解，而且具有趣味性，使學生更加樂于學習英語單詞。

（二）閱讀

在英語閱讀方面，老師對于新文章的講解往往是為學生講述文章中的新單詞，新語法，不會向學生介紹這篇文章的主旨和主要內容。這樣的話，學生也只能通過死記硬背的方式來進行新課程學習。如果在進行英語閱讀時引入思維導圖，可以通過思維導圖構建文章的主體框架和主要核心內容，學生了解些文章的主旨后再進行閱讀，就能更方便的理解文章。在思維導圖中進行新入文章閱讀時，可以非常方便的標識出新單詞或未能理解的語法。這樣學生也能更方便地向老師詢問。在一般情況下，學生在理解文章后也可以通過上下文來揣摩文章中新單詞的具體意思和語法的正確用法。這樣，就能夠幫助學生更好的學習英語文章，也能幫助學生養成自主學習的學習習慣。

（三）寫作

在目前我國的英語文章寫作中，往往會因為學生的詞匯量，語法用法以及跑題等原因導致文章失敗。大部分情況下跑題是英語寫作文章時的主要問題。通過思維導圖就可以使學生的英語文章擁有一個大致的框架，再通過思維導圖中的文章框架來進行寫作，就可以保證英語文章不會偏題[2]。例如，寫作一個有關于媽媽的英語文章。學生可以通過思維導圖構建一個三段式的英語文章。第一段落主要描述媽媽的相貌特征，第二段描述媽媽在生日常生活中讓我感動的事情，第三段描寫對于媽媽的感情。這樣，在框架清晰之后，學生就可以在框架內隨心所欲的發揮而不會偏離題目。那么英語文章寫作的問題就可以改善了。

（四）聽力

聽力是目前我國英語學習中最為困難的一部分，也是我國英語學習主要改善的方向。英語聽力需要學生掌握的不僅僅是對詞匯和語法的掌握，還需要考驗學生對于語感語速的了解程度。在大部分情況下，用思維導圖可以有效改善這方面的問題。例如，在英語聽力題中選項有關于地點和時間兩方面的答案，那么學生就可以通過這兩個答案推導出英語聽力考驗的是對于地名和時間的相關用法。那么學生就可以在英語聽力中尋找有關于時間和地點的單詞，這樣就能高效且正確地完成聽力題目了。

三、結語

利用思維導圖可以有效改善現在英語課堂中出現的大量問題。在詞匯方面，思維導圖可以有效加深學生記憶；在閱讀方面可以幫助學生高效理解文章；在寫作方面可以幫助學生掌握作文構架；在聽力方面能夠幫助學生把握語感。而思維導圖又能夠幫助學生構架屬于自己的英語知識體系，養成自主學習的學習習慣。將思維導圖應用到初中英語教學課堂上的方式遠遠不止這些，所以仍然需要廣大初中英語教師對思維導圖進行更加深入的研究。

參考文獻

[1]王新陽.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學（中學篇）.2010（05）.

[2]裴光鋼.思維導圖和外語教學[J].山東外語教學.2007（02）.