關于高中美術速寫的教學要點思考

占羨羨

【摘 要】目前的高中教學當中，隨著新課程標準改革的不斷推進，美術等藝術類科目在教學當中的地位也在不斷的提升，而且因為應試教育體制的原因，高中階段還有很多的美術特長生，他們應該掌握更加豐富的美術知識和美術技術，教師在開展教學階段，應該從速寫教學的角度出發，循序漸進的給學生們帶來提升，把握科目特征，通過因材施教的方式，利用更加多樣化的教學手段，讓學生們獲得更加符合自身特點的發展，給學生們帶來審美素質和藝術水平的充分提高。

【關鍵詞】高中美術 速寫教學 教學要點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.049

目前的高中生在進行美術學習階段，速寫教學的主要目的，是為了幫助學生們打下更加堅固的美術基礎，讓學生們在以后想要進行更加深層次美術學習的時候，自身能夠擁有更加堅固的學習基礎，速寫也是深入開展美術學習所必須要學習的基礎部分。目前的高中美術速寫教學階段，所需要解決的主要問題就是要將學生們所見到的各種客觀現象在符合造型規律的前提下，展現出作者的主觀感受，而學生們負責的則是將這些客觀事物進行再創造，這就是速寫藝術的意義。教師在訓練學生們的速寫技術階段，應該循序漸進的開展教學，通過更加優秀的藝術造型打造，實現對于學生們綜合能力的培養，達成育人的重要教學目標。

一、利用更加明確的學習目的培養學生們的良好觀察習慣

速寫教學能夠在開展教學階段，給學生們的觀察能力帶來更加充分的提升，讓學生們在生活當中能夠緊緊抓住各種美好的瞬間，從而提升學生們的美術造詣。生活當中大多數的事物都是由不同的局部和個體所組成的整體，所以在引導學生們觀察生活當中事物的時候，不能夠讓學生們顧此失彼，而是應該通過掌握事物的全貌，來從事物的總體來進行觀察。這種對于事物現象的全局整體進行觀察的方法我們稱之為整體觀察法[1]。這種觀察還應該給予事物構成不同部分充分的關注，并且對于被觀察的不同事物之間的關系給予充分的關注。

很多的著名藝術家都曾經提出過這樣的觀點：在觀察事物階段應該從頭到尾的刨根問底，這樣才能夠完整的觀察事物。整體事物的觀察是一個優秀的藝術作品必須要做到的前提，但是目前的很多高中生在觀察事物的時候都是從局部出發進行觀察，這就導致學生們所創造的藝術作品，在比例結構、空間透視以及色調上面容易出現很多問題，這些問題包括繪畫出來的人物比例出現問題，或者是整個畫面仿佛有遺漏部分。所以教師在開展教學階段一定要引導學生們進行更加合理的觀察，總結出更加適合學生們開展學習的經驗，避免學生們在藝術上走上歧途。

二、速寫的有效學習方法

想要讓學生們的美術速寫能力得到充分的提升，有很多的方法可以供學生們選擇，這些方法都可以讓學生們對于速寫產生更加濃厚的學習興趣，并且也能夠迅速提升學生們的速寫能力，讓學生們更加深入的投入到高中速寫教學中，提高自身的藝術造詣。

（一）了解速寫的基本要求

學生們如果想要獲得更加充分的速寫能力提升，首先要做到的就是對于人物結構的透視、比例、穿插以及運動規律，通過概括手法讓人物的動態特征充分的展現出來，對于人體重要關節之間的轉折關系有一個充分的了解，這樣才能夠讓畫面擁有更強的整體感[2]。在進行整幅畫面的構圖階段，一定要保證畫面的寶慢性，從更加合理的角度出發，注重讓線條和形體之間更加協調的結合在一起，讓人物速寫之間的線條能夠擁有更加清晰的對比，提高人物整體層次感和質感的表現，從而提高整個美術作品的質量，讓美術作品能夠更加充分的感染觀察者的情緒和感官。另外教師也應該注意讓學生們在進行速寫的時候，能夠使用更加一致的速寫表現手法。

（二）學習大師的速寫作品

在悠久的美術歷史長河中，很多大師的速寫作品都擁有非常明顯的教育意義，尤其是一些大師所創作的速寫手稿，其中的主次關系展示十分清晰，學生們通過多看多畫大師作品，能夠對于模特的生動性有一個更好的把我。例如教師可以引導學生們去觀察席勒大師的人物速寫，觀察席勒大師的人物結構表現手法以及動態張力。如果想要引導學生們學習風景速寫，則可以選擇梵高大師的作品，學習他的用筆方式以及畫面所展現出來的流動感[3]。

（三）通過臨摹和寫生的結合提高學生們的默寫能力

對于高中生們來說，在速寫能力上還處于初級階段，教師應該引導學生們在學習的過程中盡量能夠直線前進，少遇到一些障礙，這樣才能夠讓學生們獲得更加充分的速寫能力發展，在臨摹的過程中，讓學生們積累更加豐富的速寫學習方法以及人體結構比例的表達方法。對于自身所速寫的對象進行充分關注的同時，不斷的進行動手實踐，并在完成速寫之后，總結自己在速寫過程中存在不足的地方。在臨摹一段時間之后，可以進入到寫生學習中，利用自身所掌握的豐富美術知識，對模特進行概括和描寫，并充分的表達自身的感受，寫生和臨摹之間相輔相成，通過帶有目的性的臨摹和有感而發的寫生，能夠給學生們的速寫水平帶來十分充分的提高。

三、通過注重學生個性化發展培養學生們的創新意識

個性對于作者們來說，是對于生活的獨特感受和對于藝術的領悟，很多學生們在不斷的速寫中，也會漸漸的養成屬于自己的獨特風格，但是對于學生們來說個形式相對的，沒有絕對的獨創性作品。初學者在想學習速寫階段，在不斷的臨摹中也會容易養成模仿性的習慣，教師一定要注意引導學生們在作品中表達屬于自己的感受，而不能一味的進行臨摹喪失個人特色[4]。

四、結束語

在目前的高中美術速寫教學中，教師應該通過更加合理的速寫教學方法使用，來讓學生們產生更加濃厚的速寫學習興趣，引導學生們積極主動的投入到速寫教學中，提高學生們的美術綜合素養。

參考文獻

[1]陳麗.高中美術速寫課程中的教學問題及方法探究[J].藝術科技，2018，31（3）：165-166.

[2]劉彬.芻議高考美術速寫教學的有效方法[J].科學咨詢，2018（36）：124.

[3]黃雄.試析高中美術教學中特長生人物速寫教學方式[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（8）：101，119.

[4]林雁翔.工筆線描在高中美術速寫教學中的運用和成效[J].美術教育研究，2016（17）：139.