小學數學教學中學生信息素養的培養

郭定明

【摘 要】人人具備良好的信息意識，并且具備一定的信息收（搜）集、處理能力，是現實社會公民學習工作的需要。信息化時代的素質教育，更應該將此提到一個新的高度。教學中，學生的學習實質就是一個收（搜）集信息、處理信息的過程。可以簡單概括為：收集信息→篩選信息→處理信息→存儲信息。

【關鍵詞】小學數學 信息意識 信息素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.068

現代社會正逐步進入“人工智能”，“互聯網+”等為主導的新科技、新產業時代。“信息”已高度融入人類的生活、學習、生產活動中，信息素養是當今公民所必須具備的重要素質之一。未來的教育應是培養信息能力的教育，未來的人才應是具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力的人才。

在小學，對學生進行信息意識的培養，信息處理能力的教育并不僅是兩三節信息課的任務，小學數學作為一門重要的基礎性學科，因其極強的工具性（學習數學的最終目的是解決生活中的種問題），對學生在信息的收（搜）集、處理能力方面有著很高的要求，所以小學數學教學也要從小加強對學生信息素養的培養。

信息素養主要應包括“三個層面，六種能力”，即：文化素養（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術層面）三個層面；獲取、分析、加工、創新、運用、交流六種能力。小數課堂上對學生信息素養的培養也應主要圍繞這些方面開展。

一、信息意識的培養

教師、教材、學生生活經驗均能為一堂課的教學提供豐富的學習素材（信息素材），教學中，我們要引導學生充分利用這些信息資源，有意識地給學生傳輸信息資源的理念。通過講授、自主探究、合作學習等學習方式的組織，為學生提供收集信息，處理信息的平臺。

當學生體會到有效信息資源能夠非常便利地解決問題時，他們會深切感受到信息資源的強大功用，從而提高學生的信息意識和相關的情感體驗，也促進了學生聽講、讀題、作業時的良好學習習慣的養成。

二、信息需求的確定

確定信息需求，要從內容和載體兩方面進行思考和分析。一是所需信息的內容，即信息本身所表達的意義；二是所需信息的載體形式，如，文本、圖片、聲音、視頻等。

確定信息內容時先要讓學生根據自己的學習任務，將問題需求羅列出來，再從問題需求里篩去自己已經確切了解的信息，剩下的就是需要獲取的信息。

例如，在教學“年、月、日”時，學生可能有以下問題信息需求：一年有多少天？一月有多少天？什么是閏年？如何判斷閏年？地球繞太陽旋轉一周的時長是多少？地球自轉一周的時長是多少？要培養學生在確定信息需求時設計信息需求表來幫助自己確定信息需求的習慣。

確定信息的類型，就是指信息的載體形式。不同類型的信息對學習任務的完成或問題的解決有不同的作用和效果。信息類型主要有：圖片、數據、聲音、視頻、文本（事實材料、觀點）等。上面有關閏年的知識就可以是數據和文本，地球自轉、公轉的信息資源就可以找相關視頻。

三、信息的獲取

信息的獲取指的是確定信息來源，根據自己的問題需求從眾多的信息來源中確定幾個可靠的信息。信息來源可分為四類：紙質媒介、電子媒介、人和事物。確定時要考慮兩方面問題：A.可用的信息來源；B.可靠的信息來源。上面我們提出的有關年月日的問題，通過哪些渠道去搜集信息資料呢？我們可以引導學生明確：可以到天文臺去參觀、訪問，了解天體轉動過程；可以到圖書館查閱有關年月日的圖書、圖片科普資料；上網搜索相關網站，查找地球自轉公轉的視頻錄像資料等。

四、信息的整理和加工

信息的整理指的是對獲取信息的組織和處理，學生在可靠信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽等方式來感知信息，并篩選出有效信息。教學中，我們要將這個過程反復訓練，強化學法指導，使學生熟練掌握，并能舉一反三。

例如上面因為有了既定的“年月日”知識信息任務，有了明確的信息來源，我們要著重訓練引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用、可靠，然后有條理地整理出來。

信息加工是對收集來的信息進行去偽存真、去粗取精的加工過程。它是在原始信息的基礎上，再生成出價值高、方便學生利用的二次信息的過程。信息加工的內容主要是信息的篩選和判別、分類和排序以及分析和研究三個方面。

例如，在學生收集了大量“年月日”相關信息資源后，認識“年月日”并掌握它們之間的關系？發現閏年出現的規律并掌握判斷平年和閏年的方法？教師要一步步引導學生對這些信息進行采集、分類、摘編、匯集、存檔，提煉出年月日知識重點，從而突破教學難點，將有效知識點有條理地呈現給學生。

五、采用多向的評價方式

改變教師單一評價主體的現狀為學生互評、自評。一方面教師對本節課運用信息資源的過程做出引導性評價，另一方面鼓勵學生之間討論交流，運用聽、看、想、說的方式評價其他學生課堂上運用信息資源的表現。例如，哪些學生對“年月日”信息資料收集得全面、哪些學生整理得有條理，哪些學生收集得信息資源可靠更具真實性等。

通過具體的事例，學生就很容易理解。引導學生重新回顧運用信息的經過，用詳盡的分析查找，充分將課本內外的信息資源有機融合，充實個體信息容量，使學生能夠自主地學習，真正地成為學習的主人，也使運用信息解決問題的能力得到鍛煉。

六、結束語

總之，人人具備良好的信息素養是現代社會公民工作學習的需要，我們每位教師都應該轉變觀念，努力提高自身的信息意識，在教學實踐中不斷為學生提供獲取、處理、運用信息的機會。在以課程資源為主并重視生成性資源的情況下，將信息素養的教育滲透到數學教學中，使學生成為有信息素養，有信息處理能力，有獨立解決問題能力的學習者，是我們應盡的責任。