淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

周為民

【摘 要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也促使了我國(guó)教育體制的不斷改革，使得高中歷史課堂的改革也不斷的受到重視。我國(guó)開展歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展起著積極的引導(dǎo)作用。新課程改革中指出在教育教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既能夠幫助學(xué)生來適應(yīng)以后社會(huì)的發(fā)展，又能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力，因此高中歷史教師在高中歷史課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重對(duì)學(xué)生自身的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展歷程的了解，又可以幫助學(xué)生拓寬自己的視野和學(xué)習(xí)的知識(shí)面。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.082

我國(guó)開展素質(zhì)教育的核心是為了培養(yǎng)適合社會(huì)的新時(shí)代人才，因此，高中歷史要注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化的弘揚(yáng)和傳承，又可以幫助教師升華歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。歷史教師將核心素養(yǎng)融入進(jìn)高中歷史的課堂教學(xué)中不僅僅是對(duì)歷史教材中的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，而是要在歷史發(fā)展的基礎(chǔ)上將人生感悟呈現(xiàn)給學(xué)生，從而是歷史課堂教學(xué)具有人文氣息和歷史底蘊(yùn)的特點(diǎn)，進(jìn)一步能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史教材中主要將歷史知識(shí)分為兩個(gè)部分：一部分是中國(guó)歷史；另一部分是世界歷史。教材中針對(duì)這兩部分的政治、經(jīng)濟(jì)、民俗和文化等諸多方面進(jìn)行了介紹并且還提供了許多歷史人物和歷史故事來作為歷史知識(shí)的支撐。由于高中歷史課堂教學(xué)的課堂時(shí)間較短、歷史講授知識(shí)復(fù)雜又繁瑣，導(dǎo)致歷史教師在高中歷史教學(xué)過程中仍舊采用歷史提綱教學(xué)方式進(jìn)行歷史知識(shí)的講授，不斷的教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，從來沒有真正的感悟和傳承歷史精神。

二、高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）提高歷史性知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)過程中教師主要采用以自身為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)進(jìn)行歷史知識(shí)的講授，從而使高中歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的需求，因此需要高中歷史教師不斷的創(chuàng)新、改革自己的教學(xué)模式，注重“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”來進(jìn)行學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中歷史教師在以講授歷史性知識(shí)的基礎(chǔ)上來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的了解，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）提高歷史實(shí)踐性的運(yùn)用

學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中是對(duì)歷史文化和歷史文明發(fā)展軌跡的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)歷史的了解和掌握，也可以在歷史文化的感染下來培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

（三）增強(qiáng)歷史課堂的人文性

在高中教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生建立和培養(yǎng)歷史人文的底蘊(yùn)。高中歷史教師在歷史教學(xué)過程中要注重歷史的人文性，讓學(xué)生感受到廣闊的歷史人文精神，既可以幫助學(xué)生提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，又可以幫助學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中感受到濃厚的歷史文化氣息，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和人文價(jià)值觀。

三、高中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

歷史教師在高中歷史課堂教學(xué)過程中要以課堂教學(xué)目標(biāo)為基本的出發(fā)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，歷史教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是要了解和掌握核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是什么并且要意識(shí)到在高中歷史課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)教學(xué)過程。例如，教師可以運(yùn)用西漢的疆域圖和秦朝疆域圖來明確秦漢統(tǒng)一時(shí)的秦漢疆域進(jìn)行歷史價(jià)值觀和歷史的時(shí)空觀念的表達(dá)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)布局能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成正確的歷史價(jià)值觀和時(shí)空觀念。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

高中歷史教師在歷史課堂教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理性、啟發(fā)性和趣味性的課堂教學(xué)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。教師在高中歷史課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)歷史問題情境既可以提高學(xué)生對(duì)歷史的探究能力，又可以提高學(xué)生在面對(duì)歷史問題時(shí)的解決能力，從而促進(jìn)學(xué)生能夠在高中歷史學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)這部分歷史知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀這部分歷史，然后教師提出問題“為什么會(huì)出現(xiàn)興也速，衰也快這種現(xiàn)象？”讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答這個(gè)問題，能夠讓學(xué)生在討論和探索過程中不斷的提高學(xué)生的歷史思維能力，對(duì)自身的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

（三）增強(qiáng)合作探究

歷史教師在高中歷史的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歷史教師在教學(xué)過程中要針對(duì)歷史合作探究的著力點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在討論和分析中提高自身的學(xué)習(xí)技能以及培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。例如，教師在講解古代史中的中央政權(quán)與地方政權(quán)的關(guān)系這部分歷史知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探究的學(xué)習(xí)方式，在結(jié)合歷史問題的基礎(chǔ)上來借助多種渠道對(duì)中央和地方的關(guān)系進(jìn)行分析和探究，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和歷史思維能力，又可以提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力。

（四）做好情感體驗(yàn)工作

歷史教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的掌握，又要讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)和感悟歷史文化和歷史精神，從而在歷史學(xué)習(xí)中將自己的感悟內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。因此歷史教師在高中歷史的課堂教學(xué)過程中要不斷的創(chuàng)新、改革和豐富自己的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)歷史文化和歷史精神的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

在高中歷史學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)且又漫長(zhǎng)的教育教學(xué)工作，既需要教師在教學(xué)過程中不斷的端正自己的教學(xué)態(tài)度，有需要教師在教學(xué)過程中保持歷史知識(shí)的不斷滲透，從而促進(jìn)學(xué)生綜合且全面性的發(fā)展。

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