初中校本課程開發的現狀及對策

傅俊義 李百生

【摘 要】近年來，我國校本課程開發在實踐中不斷探索前行，圍繞校本課程開發的內涵、理念與價值、內容與模式以及管理與評價等問題，取得了一系列進展。在新課程改革以來對校本課程的建設與發展投入了很大的關注。校本課程開發為教學課程的豐富與完善提供了新途徑，其價值體現在促進學生個性發展和教師專業發展方面。在取得很大的成績上，還有許多面臨的問題。

【關鍵詞】校本課程 開發實踐 現狀與對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.085

一、校本課程開發的意義

校本課程是對國家課程的補充，更是可供學生自主選擇的富有特色的課程。那么實行校本課程開發的意義是什么？

（一）促進學生個性發展

要尊重學生的個性差異，有效培養學生的創新意識、創新能力，已成為新時代課程改革的主要趨向。校本課程就是根據學生的需要和興趣開發的，是為了學生的發展而存在的。能充分適應學生不同性格發展的需要，充分發揮學生的自主、獨立，充分發揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發展學生的特長。

（二）促進教師專業發展

對教師自身而言，積極參與校本課程的開發和實踐，能有效提升綜合能力。同時校本課程開發使教師擁有了一定的自主權，能充分調動教師積極參與課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性空間和大顯身手的平臺。

例如我縣一所中學，一位老師自學剪紙，影響頗大，為此成立工作室，編寫校本教材，正常有序實施校本課程。從教學角度而言，要求老師運用新的教學組織形式，這樣教師的教學能力也就能自然地得到提高。

二、校本課程開發的過程中出現的問題及分析

（一）校本課程開發的目的與價值認識不夠

校本課程的開發與實踐，對于改革傳統的課程結構與體系具有重要意義。對于建設特色學校，促進學生的全面和諧發展具有深遠影響。但是目前校本課程開發中，許多教師，把校本課程開發看成了任務性的教研活動，部分校長、大部分教師的積極性不高。

（二）對校本課程開發缺乏規范性和操作性

校本課程開發是一個系統的過程。許多部分學校缺乏對校本課程的“實施綱要”。無計劃無評價，在具體的實施過程中存在隨意性和較大的彈性，即使有實施綱要，操作性不強。

（三）對校本課程的開發缺乏多樣性和趣味性

校本課程的開發實踐的目的是促進學生全面發展，一所學校應盡最大可能開發實施多種校本課程，但在升學壓力日益劇增的當下，部分學校把校本課程與考試緊緊聯系起來，學生的興趣愛好得不到發展和提高，課程形式也局限在教室內，活動受到一定的限制，其實，校本課程的開放性是很強的，應該在這點上積極嘗試探索。

三、校本課程開發問題的解決對策

1.校本課程的開發實踐離不開經費保障。學校應該在校本教材編寫和校本課程開發中給予經費保障，有些課程實踐要給予資金和物質支持。

2.校本課程的開發實踐離不開教師資源。教師資源成為校本課程開發的重要因素，教師是校本課程開發和實施的主體。

面對資源不足，一是要借助校外資源，校外有更多更優的資源，如聘請一些有特長的社會人員定期開展活動。

二是教師可以走出去引進來，區域內的幾個學校，教師可以互教的方式解決資源匱乏的瓶頸。

三是提供教師培訓的平臺，提升能力。在一定基礎上可有效緩解資源不足。

四是校本課程的實施必須與教師的專業與特長緊密結合。否則在這條路上老師和學生都不可能走得更遠。如我校春韻舞蹈社團，就充分發揮了老師特長，老師教語文，也不是學舞蹈出身，但舞蹈是特長，成立了社團，開發了校本課程，老師積極投入，學生踴躍參加，滿足了學生發展的需求，提升了老師能力。學校要積極挖掘教師的特長以研發實踐相對應的校本課程，促進學生全面發展。

3.校本課程的開發實踐離不開地域特色。地域特色是一個地域經濟、文化、歷史等因素有別于其他地域且形成別具一格的地域景觀。在校本開發中就要因地制宜，增強學生愛家鄉的情感。古浪地處河西走廊東段，悠久的絲路歷史，壯烈的紅色文化，多彩的民俗風情，壯美的山川秀麗，這些都為我們的校本課程開發提供了豐富的素材。【本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《初中校本課程的開發與實踐研究》課題立項號：GS[2018]GHB1354】

參考文獻

[1]郝玉林.校本課程：《國際熱點問題》的實踐與反思[D].首都師范大學，2006.

[2]孔雨順.論校本課程開發與教師專業化發展[J].《科學咨詢》，2016.06.