農村小學語文“分層施教”的教改方法淺談

旦增

【摘 要】正如世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，世界上也沒有完全相同的學生。由于各種因素的影響，使得每個學生的學習能力都不相同，尤其是農村地區的孩子們，在智力方面以及學習能力方面差距更加明顯。在農村小學里，教學硬件設施不完善，師資資源短缺，導致學生學習知識的兩極分化情況比較嚴重，所以“一刀切”的教學方法早已不適應現代的學生了。然而，“分層施教”的教學方法則更能體現其優勢，有利于激發各層學生的學習興趣，調動各層學生的學習積極性。使各層次的學生都能學有所獲，從而對學習充滿熱愛與激情。

【關鍵詞】小學語文 分層施教 教改方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.166

自古以來就提倡“因材施教”，可是這句口號喊了這么多年，真正實施的又有多少人呢？即便是“因材施教”也是針對優等生而采取的教學方法。然后在“分層施教”的教學方法下才能使各層學生都積極的參與到學習中來，才能人盡其才。在這種“分層施教”的教學模式下，教學就有了“彈性”，更加激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。讓學習能力較強的學生挑戰難度系數比較大的題目，進一步開發他們的智力。讓學習能力稍遜的同學們，去夯實基礎，從而收獲自信。因此，農村小學語文“分層施教”的教改方法很有意義。下面從以下幾個方面進行淺談。

一、“分層施教”教改方法的必要性

根據搜索到的農村地區語文成績的統計情況來看，學生分數差距太大。最高分和最低分能相差到七八十分，結果讓人驚詫。這就不得不讓人反思：成績相差如此懸殊的孩子，學習能力當真毫無差別嗎？留相同的家庭作業，作業完成情況能一樣嗎？聽一樣的課，學習效果能一樣嗎？如果仍然采取之前的老方法——“一刀切”，恐怕會讓那些學習成績比較差的孩子對學習的興趣下降，甚至產生嚴重的“厭學”情緒。對于那些成績優異的學生也未必全是有益，“講慢、講淺了”這些學生也就不耐煩了。在這種情況下，實施有效的“因材施教”即“分層施教”非常有必要。

二、“分層施教”的具體實踐

（一）備課的分層

備課是教學的第一步，也是很關鍵的一步，在備課這一環節，就要全面考慮到各層學生的特點，根據他們的學習能力的不同，從而給他們初步設定學習需要達到的目標。給學習能力較強的同學預定的學習目標就高一些，對學習能力較差的同學設定的初步目標就相對低一些。比如說：在講李白《贈汪倫》這首詩時，對優等生和差等生的學習目標的設立就不同，要求差等生需要把《贈汪倫》這首詩會讀會背會寫，再把握住中心思想就行。而對于優等生來說，他們除了要達到上面提出的最基本的要求外，還需要仔細賞析每一個句子用到的手法，體現了詩人怎樣的感情，以及是如何表現這些細膩的情感的。這樣的安排，充分考慮到各層次學生的學習能力，能夠滿足各層學生的需求，從而調動大家上課的積極性，為上好課打下良好的基礎。

（二）提問的分層

一節好課，不是單純的讓老師在講臺上滔滔不絕的灌輸知識，而是課堂氛圍比較活躍，同學們積極踴躍地提出問題與回答問題，老師和同學之間有趣的互動，是你問我答互相學習。學生在回答老師的問題時，是跟老師交流的時刻，是兩種思想發生碰撞的時候，在受到老師的肯定與表揚后，學生會更加自信更加踴躍地回答問題。老師對學生的表揚，便是刺激他們不斷學習的強大動力。所以說，既為了提高大家的積極性，又為了整體學生的進步，在課堂問題的提問上，也要有所分層。對于學習比較差的學生，回答比較難的問題，會讓他們倍感壓力，尤其是回答錯誤或者無法回答時，會加大他們對學習的抵觸情緒，質疑自己的智商，甚至會產生自卑心理，影響以后的發展。對于學習能力比較強的同學來說，太容易的問題沒有什么挑戰性，也會降低學習積極性，再者也不利于刺激大腦的智力發展，不利于學習能力的再次提高。因此，可以針對不同層次的學生提出不同的問題，從可以充分調動各層學生的積極性。

（三）作業的分層

為了檢驗學生對于新學知識的掌握情況以及鞏固之前學過的知識，作業是必不可少的。要想獲得良好的教學效果，離不開課下作業的鞏固。所以在留作業的時候也要有針對性的分層留作業，避免出現優等生“吃不飽”，差等生“吃不了”的現象。只有有針對性的分層留作業，才能讓各類學生在寫作業過程中不斷的認識自己，認清自己，在學習上更加自信。

（四）評價的分層

心理學研究表明，在學習過程中老師的評價對于學生的成長具有很大的影響。對于不同層次的學生我們要用不一樣的評判標準，對于不同層次的學生應該有不同的期望。只要學生在原有的基礎上有所進步，就應該獲得鼓勵與肯定。當差等生有所進步時我們該不吝嗇鼓勵的言辭，對他們加以贊許與肯定。當中等生停滯不前時，我們該加以引導，使其更上一層樓。當優等生有所懈怠時我們該及時勸告，讓他們認清自己，繼續努力。

三、結語

在語文教育中要想凸顯素質教育的精神，我們就必須要做到以人為本，因材施教，充分挖掘每一個學生的潛能。在農村地區小學生的學習層次參差不齊，受到各種不利因素的影響，學生學習成績相差較大也不足為奇，可是，要用正確的方法去解決，在農村實行小學語文“分層施教”的教改意義重大。

參考文獻

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