小學數學教學中滲透數學思想策略分析

鄧友誼

【摘 要】所謂的數學思想簡單來說就是在看到一些問題時，會聯想到數學知識，想象如何使用數學方法來解決這個問題。由于小學生在小學階段只是簡單的接觸數學，所以教師不會有意識的培養學生的數學思想，但是數學思想對學生們數學的學習以及以后數學的學習都有很大的幫助，因此，教師要在數學教學中滲透數學思想。

【關鍵詞】小學數學 數學思想 策略分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.166

教師要在日常的數學教學中滲透數學思想，一方面教師要及時轉變教學的思想，創新教學方式，把數學思想融入到自己的教學當中。另一方面，教師要有意識的培養學生們學習數學的興趣，讓學生能夠主動地學習數學，然后教師再對學生的思維方式、邏輯方式進行系統化的引導，幫助學生形成自己的學習方式，實現學生從數學知識到數學能力的轉變，最終達到提升學生數學綜合能力的目的。但是在現在的教學中，教師并沒有注重對學生數學思維的培養，更注重的是對學生數學知識的教授，教師認為小學生還小，在小學這階段只要把數學知識教授給學生，在學生以后的學習過程中學生們的數學思維自然而然地就能夠形成，但是這種觀念是錯誤的，教師需要及時的轉變這種觀念。

一、加強教師對數學思想教育的深度認知，積極做好小學數學教學的準備工作

（一）加強教師對數學思想教育的理解

上面提到，由于教師的錯誤觀念，使得教師在教學過程中并沒有培養學生們的數學思維，因此要及時轉變教師的這種思想。這就需要學校的配合，在平時多組織一些教學講座，組織教師們去學習，給教師灌輸正確的教學理念，讓他們逐漸摒棄以前錯誤的思想觀念，教師在教學中要做到教學方法靈活使用，用新的教學方式代替以前傳統教學方式。

（二）做好充足的數學課堂教學準備工作

課前的準備工作是上好一門課的基礎。如果教師在課前不進行備課工作，在課上教學的時候完全按照自己的思路來，教師的講課會變得很混亂，也不利于學生們的學習。在備課的時候教師要做的工作有很多，首先要深入研究教材，把這節課所要講述的知識點弄明白，還要想到在課堂的什么時間段穿插什么樣的提問，如何引導學生們的思考等等。做好這些工作是為了教師對課堂有一個良好的把握度，讓教師能夠根據學生的學習情況，來調節課上進程的快慢，讓學生跟上教師的教學進度。在備課的時候教師還可以做好課前的引導工作，比如說從網上查找一個與這節課要講的知識點有關的小視頻，或者是創設一個小情境，在上課之前給學生們播放這個小視頻或者是把他們代入到情境中，當學生們看完之后，教師可以提問他們幾個與知識點相關的問題，這樣就做到很好的與課堂知識對接，使學生以最快的速度融入的課堂教學中，如果教師能在課堂的一開始就抓住學生的注意力，激起學生們的學習興趣，那么學生在這一整節課中都能保持一個良好的學習狀態。

二、開展形式多樣的數學課堂教學活動，激發學生的數學學習積極性和學習主動性

（一）創設生活化的教學情境

雖然小學生從很小就開始接觸數學這門科目，但是由于他們的理解能力和邏輯思維不是很好，使得他們在理解一些數學知識點使存在著一定的困難。因此，教師可以創設生活化的教學情境，來幫助學生理解數學知識。當教師直接給學生講解一個知識點的時候，這個過程可能顯得蒼白、生硬，如果把知識點融入到生活情境中，學生們就能夠根據情境來學習知識，那么學生對知識點理解會更加的容易。當然教師在創設情境的時候，最好以學生角度出發，如果教師一直以自己的角度進行創設成情境，可能會出現創設的情境學生們不容易理解的現象，學生與教師的經歷不同，所熟悉的情境也不同。如果教師對學生們熟悉的情境不是很了解，教師就有必要在課下與學生多進行交流，多了解一下學生們的生活和學習情況，了解一下學生熟悉的情景。因為大多數學生還是比較怕教師的，所以在與學生交流之前，最好是跟學生們提前打好招呼，找他們并不是因為他們犯了錯誤而批評他們，而只是為了了解他們現階段的生活情況和學習情況，學生才會把自己的真實情況將給教師聽。

（二）采用小組合作討論學習法

另外一種很好的培養學生數學思維的方法就是小組合作討論學習法，因為這種學習法能夠充分發揮學生的主觀能動性，使學生在課堂上變得活躍起來，敢于與其他學生進行思維的交流和碰撞，有利于學生數學思維的養成。小組合作討論學習法就是教師事先把學生的分為四人小組，分組的標準最好是綜合學生幾次數學考試的成績，如果只采取一次考試的成績太過于片面，盡量保證每一個小組中都有一個數學成績好，讓他作為小組長帶領整個小組的討論。而他們討論內容也可以有很多，教師在講解完知識點后可以請問學生幾個問題，供學生進行討論，學生們還可以討論在考試過程中出現的錯題或者是不會做的題目。在學生進行討論的過程中，教師要繼續的監督和觀察學生的討論情況，如果發現學生在討論的時候出現錯誤，教師要及時給他們指出，防止這些問題一直困擾著學生，對學生以后的數學學習造成阻礙。

三、堅持以學生為本，引導學生參與數學教學活動

（一）將數學教學活動與學生實際學習能力相結合

不管教師是采取什么樣的教學措施，還是實施什么樣的教學手段，一定要從學生的實際情況出發，做出學生能夠接受和理解的事情。時代在進步，科技在發展，教學方法和手段也不斷地在更新換代，每段時間都會出現一些非主流的教學方法，雖然可能這些教學方法非常的好用，適合學生的學習，但是這些方法不一定適合自己的學生，因為學生與學生之間是存在差異的，每個學生的理解能力也是不同的，所以說大眾覺得好的教學方式不一定適合自己的學生，所以教師一定要找到一種適合自己學生學習的教學方法。

（二）提高學生對數學知識體系的認知與掌握

學生現階段的數學學習不僅僅是為了在目前取得一個好的數學成績，更重要的是為以后的數學學習打好基礎。因此，教師就要要求學生從小就對知識有一個系統的學習，而不是為了學習知識點而學習。

雖然說有的教師認為現在學生年齡還小，培養他們的數學思維還有點過早，但是如果教師給學生開了一個好頭，那么學生在以后的學習中就會慢慢的養成一種數學習慣，也不用教師花費和付出更多的時間和精力。而且數學思維的養成不僅對他們以后的數學學習有很大的幫助，對他們以后的生活和工作都會有很大的幫助。