談會計專業教學方法

付海燕

【摘? ? 要】教師對教學方法的淡漠，導致學生對專業認識有所偏差。一名優秀的會計教師應該讓學生知其原理，避免死記硬背;不斷提升學生的綜合水平;講究循序漸進，環環相扣。

【關鍵詞】會計專業? 教學設計? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.002

時下，會計專業已經成為當下最為火爆的行業選擇之一，“會計速成”“包教包會”等口號充斥著整個社會。不可否認，在會計行業里不缺乏會計，缺乏的是高精尖的會計專業人才。會計不是速成的，它需要專業人士長時間的積淀;會計不是簡單的試算平衡，它有其值得稱道的原理;會計不是數字的堆砌，它是對成本收入以及利潤等的精確計算。然而，會計行業充斥著濫竽充數之人。本文將對會計專業教學方法進行一個簡單的分析。

一、知其原理，切勿死記硬背

每一項經濟業務發生的背后都有其理論來源和理論支撐，借貸相等的背后有著錯綜復雜的聯系，憑證、賬簿、報表之間緊密聯系，不可分割。然而，很多教師在教學中常常照本宣科，忽略其理論來源，對拗口的專業詞匯缺乏深入的探討，缺乏宏觀和發展的眼光看待問題。從而導致學生在學習會計時基礎不牢，科目不清，借貸不分，原理不通，死記硬背。出現這種狀況的原因多種多樣，一是教師自身專業水平不過關，二是教師缺乏合理的表達能力，三是教師缺乏高屋建瓴的整體性眼光。

會計學并非枯燥無聊地簡單記錄和計算的，它有其自身運轉的規律和法則。首先，教師必須不斷提高自己的專業水平和專業素養，緊跟時代發展潮流，了解最新資訊動態，深入探討事實要聞，并以此提高自己的眼界。其次，教師要改變自己的教學觀念和教學理念，知曉慢即是快的教學道理，不向學生宣傳速成等錯誤觀念。不斷幫助學生分解知識、拆分知識、融合知識、構建知識。注重學生知識學習的過程，幫助學生建立其深厚的專業積淀，弘揚深究其根本的專業精神。

比如，教師在講解借貸原理時，不能讓學生死記硬背資產是借增貸減，負債和所有者權益是借減貸增，而是要讓學生知道借貸的原理是資產-負債=所有者權益，資產在借方增加意味著負債或者所有者權益在貸方減少。另外，教師要不斷提升自己的語言表達能力，會計學中有許多深奧的專業詞匯和專業解釋，學生經常處于云里霧里或者一知半解的狀態。所以教師要善于運用比喻、對比、比擬、舉例等方式將語言形象化和生動化，加強學生的理解程度。又如，在學習合并報表時，學生難以區分同一控制下的合并報表和非同一控制下的合并報表之間的區別。教師可以打這樣一個比喻，同一控制相當于是一家人，家人之間不必清楚算賬，用賬面價值即可。而非同一控制下相當于不是一家人，要明算賬，所以用公允價值。要讓學生在自己的專業上做到高精尖，只有知其然，才能知其所以然。

二、不斷提升學生的綜合水平

時代的快速進步，使會計對學生的綜合能力和水平提出了更高的要求。這種綜合能力主要是指計算機等財務運用軟件與理論之間的相互結合;會計與其他學科之間的相互聯系和相互補充;會計的職業道德與綜合素養等方面。但是，很多教師鼠目寸光，管中窺豹，脫離社會現實，讓自己的教學像鳥籠一般限制了學生自身的發展和提高，導致學生的綜合能力難以有一個根本性的提升。因此，教師要著眼于當下社會發展的形式，努力提高學生的綜合能力，使學生從記錄會計向分析會計轉變，從而促進學生的長遠發展。

會計作為一門實際操作要求極強的學科，教師不能紙上談兵，要使理論與實踐之間緊密結合。不僅僅要讓學生從基本的手工賬學起，還要讓學生接觸最新的會計處理軟件，如金蝶k3cloud、用友等，以此加強學生與社會之間的聯系。另外，教師要鼓勵學生將會計與經濟法、經濟學、財務管理、統計學、高數、市場營銷、金融學、資產評估、國際貿易、管理系統等其他學科聯系起來，開闊自己的眼界，從多個角度了解和分析會計。除此之外，會計是一門繁雜的專業，因此對會計學生的學習能力和學習品質提出了較高的要求。它需要學生長期堅持、不斷學習，了解社會事實的進取之心，有強大的毅力和堅定的職業道德，客觀務實?？傊挥芯邆漭^高的專業知識和強大的意志力相結合的綜合素養，才能在會計行業有所成就。

三、循序漸進，環環相扣

剛進會計專業的嫩青聽到最多的話便是會計是一個越老越吃香的行業，這句話無可厚非。因為會計是一個需要循序漸進、層層深入的科目，只有扎實的基本功，才能探索更為深入的專業知識。然而，很多教師在教學時追求速成，學生的基礎會計都沒有學好就直接讓學生掌握更為高深的中級會計或者高級會計。導致學生最終毫無收獲，難有所成。教師應該明白會計就像是游戲升級，只有逐一攻破才能晉級到下一關，而這種進階不僅僅是理論的學習還是經驗的堆砌。

另外，教師應該學會用發展、聯系的眼光看待會計教學，會計不僅僅具有進階性，還具有較強的聯系性。這種聯系性表現在科目與科目之間、憑證與賬簿之間、賬簿與報表之間、會計運算與企業之間。而很多教師常常將這種聯系性割裂開來，只注意到該環節的進展，而忽略環節之間的關聯性。導致學生缺乏宏觀和長遠眼光，缺乏整體感知的思想，從而限制了學生長遠的發展。

比如，每一筆經濟業務的確認可能直接或者間接的影響著一個企業的年度利潤。在建工程中，企業以貸款進行工程的修建時，會計人員要考慮將利息計入在建工程的成本還是財務費用，如果計入財務費用可能直接增加企業的費用，減少企業的利潤，影響報表的美觀度。所以，在進行會計教學時，教師要讓學生知道，自己的每一筆業務的記錄可能直接影響著一個企業整體的運轉，要學會用聯系的眼光看待問題，充分考慮每一個環節對整體經濟的影響。不僅如此，會計的環環相扣還表現在每一筆經濟業務都是有理可依，有據可找。原始憑證推動了記賬憑證的記錄，記賬憑證完善了賬簿，賬簿是報表的基礎。因此，教師在引導學生會計學習的時候要做到有理有據，務實客觀。

財務的魅力在于你真正懂得它之后，用你懂得的原理去發現問題并解決問題。會計是一科理科與文科相結合的綜合性學科;是理論與實踐雙重結合的科目;是一個需要長期堅持不斷積淀的科目。它要求學生善于思考，掌握原理，發現問題，再重新認識問題和原理，構建知識。另外，會計對教師的專業水平、實踐經驗以及專業素養都提出了較高的要求。只有一個善于思考、具備堅定毅力、不斷學習的人才能在會計這條道路上走得越來越遠！